申作蓮

摘 要： 在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我國(guó)的教育工作正處于轉(zhuǎn)型期，面臨新的要求與任務(wù)，在社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的高度關(guān)注中，傳統(tǒng)的高中物理教育工作如何進(jìn)行改革，提高課堂教學(xué)成效，是當(dāng)前高中物理教育工作者面臨的一大課題。本文從高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以此為基礎(chǔ)，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革做出思考，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞： 高中物理 課堂教學(xué)現(xiàn)狀 改革策略

在教學(xué)改革深入開展的大環(huán)境下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，達(dá)到好的教學(xué)效果，是當(dāng)前廣大高中教師都在討論的問(wèn)題。物理學(xué)科作為高中必修課程的重點(diǎn)學(xué)科之一，在素質(zhì)教育的浪潮中開始呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。面臨新的教學(xué)要求與任務(wù)，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，是提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的希望之路，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必然選擇。鑒于此，高中物理教學(xué)工作者應(yīng)以時(shí)代發(fā)展為需要，以創(chuàng)新教育為主題，以“以學(xué)生為本”為中心，認(rèn)真分析物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，更新教育理念，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的革新，完善教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的升學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)素質(zhì)教育時(shí)代的發(fā)展需求。

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到應(yīng)試教育思想的影響，現(xiàn)階段的高中物理課堂教學(xué)仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生大多采用教授與聽課的方式。這樣的教學(xué)模式使教師成為物理課堂上的主角，負(fù)責(zé)講授、灌輸；學(xué)生成為物理課堂上的配角，主要任務(wù)就是聽講、接受及被灌輸。這種缺少師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益降低，更別談提高課堂教學(xué)成效。除此以外，高中的物理教學(xué)方法脫離生活，脫離實(shí)際，采用理論多于實(shí)踐的模式，缺乏對(duì)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)技能等方面的教育，導(dǎo)致該有的教育功能未能全面發(fā)揮，物理教學(xué)質(zhì)量日益下降。

二、提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的改革策略

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)原則，定位好教學(xué)角色。

陳舊古板的物理教學(xué)方法是妨礙高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的一大攔路虎，要切實(shí)解決這個(gè)難題，就必須從生活的實(shí)際出發(fā)，以實(shí)踐作為立腳點(diǎn)，提出實(shí)際可行的改革高中物理教學(xué)的有效措施。在物理課堂上，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮，走出“填鴨式”教學(xué)的誤區(qū)，把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師本身則扮演好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生釋放個(gè)性、發(fā)展能力，從傳統(tǒng)課堂上的“配角”轉(zhuǎn)化為“主角”，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

人類個(gè)體的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)都需要依靠一定的情境作為基礎(chǔ)，情境的存在為人類個(gè)體的社會(huì)活動(dòng)提供了客觀存在的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。同樣的，教學(xué)活動(dòng)作為一種社會(huì)活動(dòng)，需要具有一定的教學(xué)情境才能提高教學(xué)成效。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生由于難以理解教師講授的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，而覺得學(xué)習(xí)物理越發(fā)困難，最終甚至放棄了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)難以理解這一情況，教師可以引入情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在處于具有真實(shí)感的教學(xué)情境中，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，使之逐漸產(chǎn)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，并孜孜不倦、樂(lè)在其中。

（三）活躍課堂氣氛，建立民主平等的師生關(guān)系。

心理研究表明，學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境與他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著必然的聯(lián)系。和諧的課堂教學(xué)氛圍，更有利于開發(fā)學(xué)生的思維，使他們的思維處于最優(yōu)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高中物理教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要著力于為學(xué)生營(yíng)造活躍的、積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下接受知識(shí)。首先，教師要脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的權(quán)威角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生群體中，讓學(xué)生暢所欲言，教師再選擇合適的時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)慕忉尯头治?，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。同時(shí)，在學(xué)生合作交流這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)實(shí)行“賞識(shí)教育”，適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，使課堂充滿生機(jī)與活力。

（四）重視物理實(shí)驗(yàn)，提高物理課堂教學(xué)成效。

物理是一門自然科學(xué)學(xué)科，其本身就是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要強(qiáng)化學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué)外，還要融入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐與應(yīng)用。這樣，就能在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的物理知識(shí)形成一套完整的知識(shí)體系，學(xué)生在物理學(xué)科方面的綜合知識(shí)能力也在無(wú)形之中得到提高。

例如：在教學(xué)《液體的表面張力》時(shí)，教師可以變?cè)瓉?lái)的“教師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看”方式為學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)用焦利彈簧秤測(cè)量微小力的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)印證液體表面張力實(shí)驗(yàn)，感受液體表面張力的形成，深入探索知識(shí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察和思考，并發(fā)現(xiàn)液膜具有收縮特性，從而理解液膜的收縮特性及液體表面張力產(chǎn)生的原因；掌握液體表面張力的方向、大小，在提高學(xué)生探究能力的同時(shí)，還大大提高了物理課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

就我國(guó)現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)而言，其課堂教學(xué)模式明顯表現(xiàn)出不利于學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。高中物理教學(xué)工作者必須通過(guò)反思，改進(jìn)教學(xué)方式方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實(shí)施素質(zhì)教育，力求強(qiáng)化教學(xué)效果。

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