余海燕

摘 ? ?要： 2015年新年前后，教育界最重大的事件莫過于教育部公布了新的高考改革方案，方案引起了社會的廣泛關(guān)注。作為一個(gè)語文教育工作者，自然會思索語文高考在高考改革中的流向，本文是作者對這次思索的整理，意欲拋磚引玉，讓大家共同關(guān)注語文教學(xué)教改。

關(guān)鍵詞： 語文高考定位 ? ?病癥 ? ?流向

一、語文的定位

1.語文關(guān)注對象是母語，即漢語。

2.語文本身是文化，同時(shí)是傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化的重要載體。

3.語文有語有文，是口頭語言和書面語言的簡稱?？傮w說來，語文課程既然關(guān)注對象就是母語，那么呵護(hù)母語健康發(fā)展就是語文教育的義務(wù)。作為母語教育的語文教育，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化，自然責(zé)無旁貸。同時(shí)，聽說讀寫作為語文教學(xué)的四種方式和四種能力，理應(yīng)得到重視。如此，我們對語文學(xué)科的定位就是：語文學(xué)科有義務(wù)維護(hù)漢語言健康穩(wěn)定發(fā)展，有義務(wù)指引青少年學(xué)習(xí)傳承民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化，應(yīng)該讓學(xué)生在漢語聽說讀寫能力上全面發(fā)展。

二、現(xiàn)行高考對青少年的影響

現(xiàn)行語文高考對零散技能的追求和自身責(zé)任感的缺失，使目前語文高考沒有發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的職能，沒有擔(dān)負(fù)應(yīng)該擔(dān)負(fù)的文化傳承責(zé)任，導(dǎo)致當(dāng)前青少年在文化傳承中存在諸多病癥。

1.經(jīng)典作品知之甚少。幾年前有人戲言：現(xiàn)在青少年知道“周迅”的多，知道“魯迅”的少;知道“關(guān)之琳”的多，知道“卞之琳”的少……這其實(shí)不算戲言，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)確實(shí)如此，甚至更甚。歌星、影星、球星，星星清楚，但宋玉、賀鑄、馮至，一個(gè)不知。

2.朗讀能力極其低下。流行音樂孩子們張口就能哼哼幾句。但要讓他讀一篇文章，那腔那調(diào)那語氣，真是慘不忍聽。我們是詩的國度，奈何只聞歌聲不聞詩？

3.不會寫字。這里所說的不會寫字有兩個(gè)意思：一是提筆忘字，錯(cuò)字連篇;二是書寫難看，不懂書法。我認(rèn)為對學(xué)生規(guī)范正確有美感地書寫漢字，還需強(qiáng)化落實(shí)。

4.詩詞曲賦這些文化瑰寶能懂者少，會寫者更少。要想源遠(yuǎn)流長，需有源頭活水。

5.不會方言。國家推廣普通話，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，這本無錯(cuò)，但推廣普通話不是為了消滅方言?？墒牵豢煞裾J(rèn)的是，普通話的推廣對方言確實(shí)造成侵蝕，方言式微。我們必須承認(rèn)，方言是不同區(qū)域人民的活的語言，不少方言屬于文化遺產(chǎn)，如果在這代人中斷層，那么是不是一種罪過？

三、后續(xù)改革流向

鑒于上述文化傳承的種種危機(jī)，筆者認(rèn)為，肩負(fù)維護(hù)漢語言健康穩(wěn)定發(fā)展和指引青少年學(xué)習(xí)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)文化重任的語文，在高考內(nèi)容上進(jìn)行大刀闊斧的改革，迫在眉睫。筆者認(rèn)為，語文高考內(nèi)容不妨圍繞“聽說讀寫”四方面設(shè)定，既符合語文特性，利于語言本身發(fā)展，又利于文化傳承。

1.考試內(nèi)容

（1）聽與寫。這里綜合學(xué)生漢字聽辨、對話交際、古詩文識記和漢字書寫等能力，主要考查學(xué)生對規(guī)范漢字的聽辨書寫能力、常見漢語對話交際能力和經(jīng)典詩句的識記默寫能力。（2）讀。由教育部考試中心規(guī)定學(xué)生必背經(jīng)典文學(xué)作品，考查學(xué)生經(jīng)典作品的背誦和學(xué)生普通話朗讀或方言朗讀能力。（3）寫作?？疾閷W(xué)生對詩詞曲賦格律常識的掌握情況，實(shí)用類小應(yīng)用文的規(guī)范寫作能力，對社會時(shí)政的關(guān)心和對自身體驗(yàn)的寫作能力。（4）綜合知識技能。大體相當(dāng)于現(xiàn)行高考，側(cè)重語言文字的規(guī)范使用、語法常識、作家作品文學(xué)常識、古詩文閱讀和社科文閱讀能力。

2.考試方式

考試不再采用一考制，而應(yīng)采用多考制。上述幾個(gè)內(nèi)容就是幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊每生在高中三年可以考多次，每次每個(gè)模塊都有，考生自由選擇每個(gè)模塊的考試時(shí)間。形式上，考試不再采用單一的筆試，而是筆試和聽說兼取。

（1）模塊一，聽寫。考試題目以語音形式出現(xiàn)，所有答案都以筆答形式完成。考試不僅關(guān)注學(xué)生答案的正確度，還關(guān)注學(xué)生書寫美觀度。（2）模塊二，讀。由教育部規(guī)定相當(dāng)篇目的必背文學(xué)作品，考試時(shí)可由考生隨機(jī)抽取篇目，考生可選擇普通話或幾大方言區(qū)的方言。（3）模塊三，寫作。這里分為三塊。一塊相當(dāng)于現(xiàn)行高考的作文寫作，命題式、話題式材料式不一而足，側(cè)重時(shí)政或自身體驗(yàn)。一塊為倡導(dǎo)社會學(xué)習(xí)詩詞曲賦的風(fēng)氣而設(shè)，考查學(xué)生對詩詞曲賦的模仿創(chuàng)作。一塊為實(shí)用類小應(yīng)用文的規(guī)范寫作。本模塊采用筆試方式，在評分標(biāo)準(zhǔn)的制定上，除了關(guān)注學(xué)生寫作能力外，還關(guān)注漢字書寫。（4）模塊四，綜合知識技能。本模塊可以大體沿用目前語文高考方式，不過在內(nèi)容上有所變化（見前“考試內(nèi)容”）。

3.分值計(jì)算

四個(gè)模塊均按百分制出題，其中寫作三個(gè)部分就是時(shí)政體驗(yàn)類、詩詞曲賦和小應(yīng)用文寫作三部分，按50、25、25的分值賦分。學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)，上述四個(gè)模塊依次分別按總分30-30-40-50的分值折算，也就是高中畢業(yè)生最終語文科目總分還是150分。

綜上是筆者對未來語文高考的簡單設(shè)想。倘若能引起大家的興趣，使大家都參與到語文高考改革討論中，促進(jìn)語文高考改革實(shí)施，足矣。