黃建波

教師要想具備因勢(shì)利導(dǎo)、靈活駕馭課堂的能力，就必須認(rèn)真鉆研教材教法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提高自身素質(zhì)，用全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷完善自我、勇于開(kāi)拓，這樣才能達(dá)到和適應(yīng)新課程的要求，把握機(jī)遇，在不斷變化的教學(xué)過(guò)程中，善于把握并有機(jī)巧用（妙用）特殊學(xué)生資源，爭(zhēng)取“變廢為寶”，給課堂增色。

一、有效提問(wèn)，激活課堂的引擎

教學(xué)有法而無(wú)定法，一堂成功的課堂教學(xué)，應(yīng)該充滿(mǎn)生氣和樂(lè)趣，是對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，是使師生的生命力在課堂中得到充分發(fā)揮的教學(xué)，是使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的教學(xué)。只要我們把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己轉(zhuǎn)變?yōu)楹玫囊龑?dǎo)者，相信就會(huì)有新的體會(huì)。教師及時(shí)根據(jù)課堂上獲得的反饋信息，充分利用課堂中臨時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)資源，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，才能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，不但有急風(fēng)暴雨式的提問(wèn)，而且有和緩的提問(wèn)，設(shè)問(wèn)中有強(qiáng)調(diào)、有提醒，有啟發(fā)、有引導(dǎo)，有控制、有激活，突出教學(xué)重點(diǎn)，聚焦學(xué)生注意力，靠特色提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從點(diǎn)到面靈活地穿插在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、注重動(dòng)態(tài)生成，課堂有生機(jī)

能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課堂就是有效的課堂，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)的課堂是優(yōu)質(zhì)的課堂，能讓學(xué)生快樂(lè)又能讓學(xué)生會(huì)學(xué)并且學(xué)會(huì)的課堂才是高效的課堂。傳統(tǒng)的課堂以預(yù)設(shè)為主，通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題貫穿課堂，課堂中不只是注重已設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，巧妙和靈活地處理，教材只是一個(gè)例子，教學(xué)的本質(zhì)是體認(rèn)與探究，是師、生、本三者的對(duì)話、協(xié)商、開(kāi)掘、重組。在尊重“文本”與“人本”之間，在基于教材與超越課堂之間，遵循規(guī)律，大膽探索并踏實(shí)行進(jìn)，打造屬于“教師”的課堂，教材為我所用。因此，面對(duì)已有的、既定的文本，教師完全可以從容面對(duì)、多元解讀，我們應(yīng)當(dāng)把“生成”當(dāng)做一種資源、一種價(jià)值追求，以此為誘因，進(jìn)行點(diǎn)撥提問(wèn)，追求達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。以上環(huán)節(jié)中，這樣的問(wèn)題不是我設(shè)計(jì)的，而是生成在課堂中的，抓好課堂中生成的教學(xué)資源，注意延伸，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生創(chuàng)造能力和想象力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。教師在課堂中的提問(wèn)，應(yīng)時(shí)刻不忘激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，保護(hù)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行思考，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī)和無(wú)限創(chuàng)意。同時(shí)課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)造的火花、珍貴鮮活的課程資源常常是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這就要求教師要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心靈和一雙洞若觀火的眼睛，一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，就要及時(shí)捕捉，這樣經(jīng)常就會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的“意外”，它突如其來(lái)、懵懂闖入，令課堂組織者措手不及。遇到比較棘手的情況時(shí)，教師頭腦中的教學(xué)理念將決定事態(tài)發(fā)展的走向，事實(shí)上，這種“意外”情況的出現(xiàn)，是十分難得的課程資源，只要處理得當(dāng)，就很有可能轉(zhuǎn)化成為本節(jié)課最大的“亮點(diǎn)”，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果教師能因勢(shì)利導(dǎo)、巧妙化解，那么不但不會(huì)影響課堂教學(xué)效果，反而會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的奇效。

三、有效互動(dòng)享受教學(xué)快樂(lè)

在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，必然影響活動(dòng)的展開(kāi)和教學(xué)的進(jìn)程。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要立足于“學(xué)情”，盡可能多地了解學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問(wèn)題的策略，精心創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題呈現(xiàn)方式，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生參與課堂教學(xué)的熱情，課堂互動(dòng)才會(huì)因此有效并精彩，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣兩不誤，才能使課堂互動(dòng)良性開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的學(xué)習(xí)欲望，充分表達(dá)自己的創(chuàng)意和情感，享受靈動(dòng)的課堂教學(xué)中帶來(lái)的快樂(lè)，英語(yǔ)的課堂教學(xué)不但內(nèi)容豐富，而且環(huán)節(jié)紛雜。以網(wǎng)絡(luò)、多媒體組合為主體，聲、光、電組合，創(chuàng)造出形象、直觀的現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一綜合又新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教初中英語(yǔ)7B UNIT 4 “Amazing things” Welcome to the unit時(shí)，可以通過(guò)PPT課件給學(xué)生們一一展現(xiàn)書(shū)本中的圖片內(nèi)容，并配以一定的音畫(huà)效果，這樣通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)材料相關(guān)情境體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟到教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在意蘊(yùn)。整個(gè)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了文本所傳遞的編者意圖、情感內(nèi)涵，在師生愉悅輕松的互動(dòng)中水到渠成地提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，高效的課堂離不開(kāi)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，離不開(kāi)有效互動(dòng)，注重動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)中，從教材、學(xué)生實(shí)際出發(fā)是有效互動(dòng)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)教師魅力、提高學(xué)生素質(zhì)是有效互動(dòng)的源泉;強(qiáng)化學(xué)生自主反思、養(yǎng)成良好習(xí)慣是有效互動(dòng)的動(dòng)力。教師要善于不斷地實(shí)踐、不斷地總結(jié)，共同發(fā)展、共同提高，讓課堂在有效的動(dòng)態(tài)生成和“互動(dòng)”中熠熠生輝，為課堂帶來(lái)一方智慧飛揚(yáng)的天地。