李海彬

摘 要： 英語書面表達(dá)中寫作思維靈感是主線，體現(xiàn)學(xué)生整體構(gòu)思、語言感知和思維轉(zhuǎn)化的綜合運(yùn)用能力。圍繞主題預(yù)設(shè)處理、互動激活思維及形成反思幫助學(xué)生掌握寫作的核心思維，對增強(qiáng)寫作主觀能動性具有一定的指導(dǎo)價值。探討思維指導(dǎo)在英語書面表達(dá)中的運(yùn)用，能使學(xué)生主動轉(zhuǎn)化寫作要求，探尋多元化和特色性的寫作技能，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 高中英語 書面表達(dá) 思維活化

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）指出，要注重學(xué)生寫作思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作提示要求發(fā)揮想象，運(yùn)用不同的語言表達(dá)方式呈現(xiàn)寫作內(nèi)容。由此而言，在寫作教學(xué)指導(dǎo)中，突出英語思維訓(xùn)練，能在有效指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種表達(dá)素材和要點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們語篇整體表達(dá)和綜合實踐運(yùn)用的能力。注重從學(xué)生書面表達(dá)思維薄弱環(huán)節(jié)入手，突出導(dǎo)學(xué)和修正思維，讓學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)和積極探索的過程中不斷調(diào)整寫作表達(dá)策略方法，使他們有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，更好地生成寫作內(nèi)容。

一、緊扣主題預(yù)設(shè)構(gòu)思處理，搜集表達(dá)素材

對寫作素材的預(yù)處理和整體構(gòu)思是寫作的前奏和必要環(huán)節(jié)，也是指導(dǎo)學(xué)生確立寫作內(nèi)容方向的前提。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和寫作需要，突出思維生成點激活、結(jié)構(gòu)調(diào)控和整體把握活化寫作內(nèi)容，更能有效豐富學(xué)生的思維情感，幫助他們形成謀篇布局的整體協(xié)調(diào)能力。

在運(yùn)用過程中，圍繞主題表達(dá)思維和核心生成點，突出指導(dǎo)點撥和學(xué)生自我認(rèn)知感悟，能有效豐富學(xué)生的思維情感，便于他們帶著激情主動書寫所思所感。在指導(dǎo)過程中，一方面，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知點和寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試找出彼此之間的融合交匯點的基礎(chǔ)上，建議他們迅速寫出中心語句，確立有效的詞匯短語和表達(dá)語句。另一方面，鼓勵學(xué)生針對寫作主題句，分列出相關(guān)的表達(dá)觀點語句，按照陳述、議論、說明的認(rèn)知特點進(jìn)行綜合性篩選和羅列，讓學(xué)生的認(rèn)知思維有更多寬裕的范圍。對主題信息的預(yù)設(shè)處理，能使得學(xué)生盡量全面搜集素材，樹立目標(biāo)明確和表述完整的語篇意識。

按照主題預(yù)設(shè)構(gòu)思指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用素材，能使得學(xué)生對寫作有獨(dú)到的認(rèn)知見解。例如，在一篇題目為“What did you usually do stay at home？”的書面表達(dá)中，可要求學(xué)生圍繞“What did you feel？”“How many problems did you meet？”“How did you settle the problems？”進(jìn)行整體構(gòu)思和安排，讓學(xué)生在目標(biāo)明確和表達(dá)層次清晰的過程中樹立有效的語篇意識。通過這樣的預(yù)設(shè)處理，學(xué)生在有效整合表達(dá)資源的基礎(chǔ)上獲得更全面的認(rèn)知感受。

二、突出互動激活多樣思維，修正表達(dá)內(nèi)容

學(xué)生在寫作交流中的七嘴八舌不可小覷。通過互動化的方式，激活他們的表達(dá)欲望，使得他們在彼此互動討論的過程中積極探究問題，產(chǎn)生寫作的思維靈感。同時，幫助學(xué)生有效發(fā)現(xiàn)自身存在問題，便于他們在自我主動修正的過程中找出問題癥結(jié)。

在互動化交流中，要求學(xué)生按照寫作表達(dá)主題要求，結(jié)合自身的理解，多運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，幫助他們在有效整合資源和討論交流的過程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。在運(yùn)用中一方面，多給學(xué)生設(shè)計多元化和針對性的交流任務(wù)，引導(dǎo)他們針對文章表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行靈活篩選和運(yùn)用，鼓勵他們就理解感知過程和表達(dá)運(yùn)用方法作深入討論交流。另一方面，允許學(xué)生通過爭辯糾錯的形式查找問題，以最嚴(yán)密的思維和規(guī)范的語言表達(dá)形式呈現(xiàn)寫作要旨?；咏涣?，能使得教師有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)中的問題，便于更好地調(diào)整教學(xué)策略方法，豐富指導(dǎo)運(yùn)用過程。

讓互動交流成為寫作訓(xùn)練的必然環(huán)節(jié)和步驟，使得學(xué)生在合作探究的過程中不斷深化表達(dá)思維。例如，在以“My favourite dream school life is...”為主題的書面表達(dá)中，不妨建議學(xué)生按照School life in the UK的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵他們在自我表達(dá)的基礎(chǔ)上，針對“What is your favourite school life？”“How do you introduce your favourite school life？”“What do you learn from your favourite school life？”等進(jìn)行小組討論交流，幫助他們在整體感知的過程中不斷形成更規(guī)范合理的表達(dá)語句，為表達(dá)交流提供最有效的方法。

三、借助總結(jié)反思?xì)w納概括，強(qiáng)化表達(dá)效果

思維活化是學(xué)生更好地熟記和正確使用英語表達(dá)規(guī)律的重要基礎(chǔ)，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助他們強(qiáng)化表達(dá)的效果。多鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，更使得學(xué)生主動概括自身寫作思考過程，幫助他們形成語言表達(dá)語感。

在總結(jié)中，可以某篇寫作為基點，要求學(xué)生針對該種類型，提出合理的意見和建議，以幫助他們在總結(jié)的過程中積累更多的寫作經(jīng)驗和素材；結(jié)合寫作要求，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己在素材搜集、語句整理、潤飾修改等方面的認(rèn)知，引導(dǎo)他們有效總結(jié)。在反思中，多提供交流反思的平臺，運(yùn)用優(yōu)秀寫作展覽、綜合點評等多樣化的形式進(jìn)行表達(dá)，幫助他們形成有效的感知體驗。

總而言之，關(guān)注學(xué)生寫作思維訓(xùn)練，鼓勵他們在嘗試多元化和差異性的表達(dá)基礎(chǔ)上，多給他們自我質(zhì)疑和互動探知的機(jī)會，讓他們在整合各自資源的前提下，豐富表達(dá)思維情感。英語書面表達(dá)思維的多元化和特色化，使得學(xué)生對表達(dá)有豐富多彩的發(fā)現(xiàn)，有利于他們靈活表達(dá)運(yùn)用。

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