丁美杰 余鵬

摘 要： 本科商務(wù)英語專業(yè)是大多數(shù)應(yīng)用型本科院校開設(shè)的新專業(yè)，因其涉及英語文學、語言學、經(jīng)濟學、管理學等多門學科，決定了它具有多元化跨學科的特點。因此，對商務(wù)英語專業(yè)的學科建設(shè)和發(fā)展的研究，將是多元而復雜并具有長久性和動態(tài)性的。本文以安徽三聯(lián)學院新開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標、師資團隊、課程體系設(shè)置及實習實訓基地建設(shè)四個方面研究分析了其在學科建設(shè)和發(fā)展初期中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策，以實現(xiàn)該學科的可持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 商務(wù)英語 學科建設(shè)

1.引言

隨著我國近年來經(jīng)濟建設(shè)的不斷加強，改革開放力度的不斷加大，各領(lǐng)域與國際接軌程度不斷緊密，在此多重因素的推進下，大多數(shù)高校原有的英語專業(yè)在人才培養(yǎng)與專業(yè)設(shè)置方面不斷轉(zhuǎn)型，專業(yè)人才培養(yǎng)目標逐步細化，多數(shù)學校的英語專業(yè)開設(shè)了商務(wù)英語、外貿(mào)英語函電、國際貿(mào)易實務(wù)等課程。然而，這些課程增加與設(shè)置并不能滿足社會對商務(wù)英語人才的知識儲備和技能需求，在此情況下商務(wù)英語便作為獨立的一個專業(yè)在大多數(shù)高等院校中設(shè)立。2014年國務(wù)院會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型；商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展愈加受到傳統(tǒng)本科院校與應(yīng)用型本科院校的重視。作為新建應(yīng)用型本科院校中的一員，安徽三聯(lián)學院一直跟隨國家制定的教育政策和方針，堅持人才培養(yǎng)貼近社會經(jīng)濟建設(shè)的原則。安徽三聯(lián)學院外語學院經(jīng)過多年辦學積累，在學校及學院兩級的正確領(lǐng)導下，通過外語學院全體教職員的共同積極努力，2013年教育部批準了學院申報商務(wù)英語本科專業(yè)、專業(yè)代碼（050262），并于2014年開始招生。作為新開設(shè)的本科專業(yè)，我院的商務(wù)英語本科專業(yè)在開設(shè)初期尚有很多問題亟待解決；學科建設(shè)有很多方面亟待提高和加強。筆者旨在通過對我院商務(wù)英語本科專業(yè)開設(shè)初期的若干問題進行總結(jié)分析，嘗試提出合理建議和發(fā)展策略，推動我院商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展、積極配合學校的應(yīng)用型本科院校建設(shè)，同時為同類院校商務(wù)英語本科專業(yè)的建設(shè)提供參照。

2.商務(wù)英語本科專業(yè)的建設(shè)

我國開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的多為高職高專院校，由原有的?？茖哟斡⒄Z專業(yè)轉(zhuǎn)型而來。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前我國已有800多所院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或課程[1]。傳統(tǒng)院校中開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的不多，新建應(yīng)用型本科院校也是如此，由此可見，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的層次有待進一步提高。我院是安徽省本科院校中較早成功申報開設(shè)此專業(yè)的院校之一，安徽三聯(lián)學院外語學院英語系始建于1997年，最早開展的是英語專業(yè)?？茖哟蔚慕逃?002年拓展為商務(wù)英語和應(yīng)用英語兩個?？茖I(yè)，2004年新增文秘英語專業(yè)，2008年學校升本當年，英語專業(yè)成為學院首批的五個本科專業(yè)之一開始招生。歷時十七年的發(fā)展和積累，外語學院英語系已發(fā)展成為擁有1個本科英語專業(yè)，2個專科英語專業(yè)，在校本?？茖W生共計800多人的系。由于有著十幾年商務(wù)英語?？迫瞬排囵B(yǎng)及多年本科英語人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，外語學院申報的商務(wù)英語本科專業(yè)獲得教育主管部門的批準，安徽三聯(lián)學院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的層次得到提升，學科建設(shè)在迎來巨大發(fā)展機遇的同時也面臨眾多的困難和挑戰(zhàn)。作為一名在學院執(zhí)教商務(wù)英語專業(yè)多年的教師，經(jīng)過長時間教學積累和教學研究，筆者認為，學校的商務(wù)英語本科專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展初期有以下幾個方面亟待提高和加強。

3.商務(wù)英語本科專業(yè)開設(shè)初期面臨的若干問題

3.1人才培養(yǎng)目標。

安徽三聯(lián)學院外語學院英語系自1993年成立以來，一直嚴格遵行教育部的人才培養(yǎng)目標，以傳統(tǒng)的英語語言為主，培養(yǎng)規(guī)劃緊密結(jié)合社會需求，著重處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系，以專業(yè)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線制訂培養(yǎng)計劃，并處理好基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系。隨著經(jīng)濟全球化的步伐加快，當今社會對人才的需求越來越細化、專業(yè)化，傳統(tǒng)的英語專業(yè)本科畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)以英語語言文學為主，其商務(wù)和貿(mào)易知識的儲備僵化，跟不上時代的發(fā)展，人才的知識結(jié)構(gòu)與社會對人才的需求有較大差距，因此，新建立的商務(wù)英語本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標有待進一步明確。

3.2師資力量。

商務(wù)英語本科專業(yè)不僅要求教師需要具有扎實的語言基本功、語言應(yīng)用技能，而且要求教師具有廣博的商務(wù)知識儲備，豐富的商務(wù)、財經(jīng)、貿(mào)易、外事等方面的實踐經(jīng)驗。安徽三聯(lián)學院外語學院英語系目前專兼職教師共計一百多人，其中絕大多數(shù)教師具有碩士學歷或中級以上職稱，這支教學隊伍同全省同類院校相比，可以說是一支學歷層次高，教學經(jīng)驗豐富，高職稱人數(shù)較多，學緣結(jié)構(gòu)較合理的優(yōu)秀教學隊伍；該教學隊伍曾于2009年被安徽省教育廳和安徽省人力資源和社會保障廳評為“全省教育系統(tǒng)先進集體”。這樣一支教學隊伍，完全可以滿足傳統(tǒng)英語本科的教學需求；但對于新建設(shè)的商務(wù)英語本科專業(yè)教學而言，還有些地方需要進一步建設(shè)和提高，比如大多數(shù)教師都是英語語言文學或是外國語言學等專業(yè)畢業(yè)，沒有系統(tǒng)地學習商務(wù)和金融等方面的知識，貿(mào)易和金融方面的實踐經(jīng)驗相對不足。這樣將來在給商務(wù)英語本科生進行實踐教學或是進行少數(shù)應(yīng)用型極強的課堂教學時就捉襟見肘。雖然該教學隊伍中有一些教師畢業(yè)于國際貿(mào)易專業(yè)，或是輔修過這些課程，還有些教師的確從事過外貿(mào)工作，但這樣的教師畢竟是少數(shù)，造成現(xiàn)有的商務(wù)英語本科專業(yè)教學的師資力量不均衡。

3.3教學體系和課程設(shè)置。

“多數(shù)高校在對相關(guān)符合能力的內(nèi)涵把握上仍然只是重語言，商務(wù)能力作為標簽被置于補充地位；與之相應(yīng)，課程建設(shè)也是多數(shù)英語類課程與少數(shù)零散商務(wù)類課程的簡單相加，將跨學科的方法和理論進行有機結(jié)合的課程并不多見”[2]。按照傳統(tǒng)英語本科人才培養(yǎng)計劃指導，安徽三聯(lián)學院外語學院英語專業(yè)的教學課程設(shè)置和教學體系大多數(shù)以英語語言文學為主，注重培養(yǎng)學生的語言技能培養(yǎng)與操練，主干課程包括：基礎(chǔ)英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語泛讀、英語語言學、英漢互譯、英國文學、美國文學等，在開設(shè)這些課程的同時，適當開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、商務(wù)英語、商務(wù)英語翻譯等課程。但這些課程分配的實踐相對不足，課程之間沒能有機地結(jié)合在一起，缺乏一定的連貫性，且有些全校公共必修課程過多地占用專業(yè)課程的時間，這必將導致學生對這些應(yīng)用型專業(yè)知識掌握不夠系統(tǒng)，在一定程度上有可能會影響應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)效果。

3.4學生實習實訓基地。

傳統(tǒng)英語專業(yè)的學生雖然重點應(yīng)該利用在校時間學習語言的技能，積累語言本身的要素，但商務(wù)英語專業(yè)的學生在后期還應(yīng)當?shù)狡髽I(yè)中參加必要的頂崗訓練。安徽三聯(lián)學院及外語學院本身一直都致力于對學生語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和引導，投入大量的精力，開拓為數(shù)眾多的校外實訓基地，旨在為學生今后走上社會，發(fā)揮學校所學知識搭建橋梁，做好準備工作；為學生在校的學習與今后社會上的工作創(chuàng)造無縫鏈接。但是現(xiàn)有的實訓基地名目繁多，行業(yè)寬泛，可以滿足傳統(tǒng)英語專業(yè)本科生的實習實訓，但對于新開設(shè)的商務(wù)英語本科專業(yè)的學生來說，這些實習基地缺乏針對性，另外現(xiàn)有實訓基地中針對商務(wù)英語本科生的實習導師不能滿足需求，缺乏固定性。

4.商務(wù)英語本科專業(yè)開設(shè)初期的發(fā)展對策

4.1緊隨國家教育政策引導，進一步明確人才培養(yǎng)目標。

隨著安徽省十二五經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的出臺，安徽省經(jīng)濟格局的發(fā)生重大調(diào)整，大量外資企業(yè)融入安徽，本省對商務(wù)英語人才的需求量逐步上升。商務(wù)英語本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)當貼近本省實際，進一步明確人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有宏觀的國際視野，扎實的英語基本功，熟練國際商務(wù)知識與技能，掌握工商管理學、國際商法、應(yīng)用語言學學科相關(guān)知識和理論，了解國際商務(wù)活動規(guī)則，具備較強的跨文化商務(wù)談判交際能力與較高的人文素養(yǎng)，參與國際商務(wù)競爭與合作的應(yīng)用型、復合型商務(wù)英語專業(yè)人才。

4.2完善商務(wù)英語師資團隊建設(shè)機制。

商務(wù)英語專業(yè)教師的語言技能和系統(tǒng)的商務(wù)知識之間的關(guān)系不平衡，是大多數(shù)商務(wù)英語本科專業(yè)師資建設(shè)中的難題之一[3]。理想的商務(wù)英語本科師資團隊應(yīng)該是一支學緣結(jié)構(gòu)合理、教研能力較強、知識結(jié)構(gòu)平衡、商務(wù)實踐經(jīng)歷豐富、可持續(xù)健康發(fā)展的師資團隊。對于安徽三聯(lián)學院外語學院來說，其中不少條件本身就已經(jīng)具備，但如何讓現(xiàn)有的師資知識結(jié)構(gòu)平衡和擁有豐富的商務(wù)實踐經(jīng)歷，具備較強的商務(wù)實踐指導能力，是師資團隊建設(shè)中應(yīng)當解決的首要問題。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面完善商務(wù)英語師資團隊的建設(shè)，首先，培養(yǎng)“雙能”型教師。學校應(yīng)當制定具體措施，如“教師學術(shù)假期”，“教師實踐假期”，給教師提供一學期或者一年的期限，到國內(nèi)一些經(jīng)濟貿(mào)易大學進修經(jīng)濟學、國際貿(mào)易等方面的知識；通過“教師實踐假期”，讓教師在具體企業(yè)中工作一年或者半年，并讓這樣的活動常態(tài)化、機制化，由此一支具有雙能型的教師隊伍就勢必有了保障。其次，商務(wù)英語教研的學術(shù)梯隊建設(shè)。該師資團隊建設(shè)中應(yīng)該包括教齡長、教學經(jīng)驗豐富的教學骨干、中青年教師，等等。再次，要使該教學團隊的知識結(jié)構(gòu)合理化。該團隊中每位教師應(yīng)具備不同行業(yè)不同企業(yè)的工作經(jīng)歷，這樣才能給予參加不同商務(wù)行業(yè)實訓的學生以指導。同時，該教學團隊應(yīng)當成立教研小組，如國際貿(mào)易教研小組、外貿(mào)函電教研小組、商務(wù)談判教研小組等，不同的教研小組最好定期進行教研活動，鼓勵出臺具體的案例校本教材或講義等[4]。

4.3優(yōu)化商務(wù)英語課程設(shè)置。

在原有的商務(wù)英語本科人才的培養(yǎng)方案上做出科學合理的改動，在不影響語言技能課程的前提下，合理安排全校公共必修課課時，以此增加專業(yè)技能課程的課時量和學分權(quán)重，讓教師和學生重視商務(wù)英語專業(yè)的技能課的教學和學習。建議增加學時或是學分權(quán)重的科目如：國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、商務(wù)英語談判、外報外刊選讀、英美文學、語言學概論、英語國家概況、經(jīng)濟學、市場營銷、國際商法、會計學原理，除此之外，還應(yīng)當注意到采用一定的教學方法和措施，讓跨學科課程有機結(jié)合。

4.4大力拓展實習實訓基地。

學校和外語學院應(yīng)進一步加強校外實訓基地的建設(shè)工作，主要可從以下兩方面入手：其一，在原有眾多的校外實訓基地中篩選出適應(yīng)商務(wù)英語本科生實習的實訓基地，努力拓展更多針對性強、資質(zhì)好的公司作為實訓基地供商務(wù)英語本科生實習，進一步完善“校企合作”機制；其二，在確定好一定數(shù)量的商務(wù)英語本科生實訓基地之后，學校和學院制定出臺相應(yīng)的《商務(wù)英語實訓基地實訓導師遴選條例》，以此促使校外實習實訓基地的導師隊伍的建設(shè)和穩(wěn)定。定期讓校外實訓導師進校授課，或創(chuàng)造條件邀請校外實訓導師和校內(nèi)教師進行教學研討交流，以此提高本校教師的業(yè)務(wù)水平和教學能力。

5.結(jié)語

商務(wù)英語作為一門新興學科，其學科屬性的多元化造成其學科教學和人才培養(yǎng)的復雜化，也讓商務(wù)英語專業(yè)的教學研究和改革成為一項長期化、動態(tài)化的研究。其學科建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)目標和方案、師資團隊建設(shè)等各個方面有待進一步研究和探討。任何開設(shè)這門專業(yè)的高等學校，在推動和制定該專業(yè)教學改革和發(fā)展的過程中都會經(jīng)歷反復和挫折，遇到困難；但在進行本專業(yè)學科發(fā)展和改革的過程中，應(yīng)該關(guān)照其多元化的學科屬性，兼顧人才綜合能力的培養(yǎng)，不應(yīng)該專重商務(wù)英語的專業(yè)知識，忽略商務(wù)英語本身的語言學科屬性，畢竟培養(yǎng)人才對商務(wù)知識的應(yīng)用是要以語言應(yīng)用為載體；同樣不能只重視人才的語言培養(yǎng)，而輕視對商務(wù)知識的系統(tǒng)教育，這樣使得商務(wù)英語專業(yè)和傳統(tǒng)的英語專業(yè)培養(yǎng)目標的界限不清。安徽三聯(lián)學院外語學院的商務(wù)英語本科專業(yè)尚且剛剛起步，一切都在摸索中前進，該專業(yè)的健康發(fā)展依賴于學校和學院兩級的正取領(lǐng)導，依賴于各位教師的共同努力，這樣才能培養(yǎng)出讓學校驕傲、經(jīng)濟社會建設(shè)需要、可持續(xù)發(fā)展的復合型商務(wù)英語人才。

參考文獻：

[1]朱文忠.商務(wù)英語教學模式、理論脈絡(luò)、特色與實效分析[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2010（7）.

[2]胡劍萍.多重視角論商務(wù)英語學科建設(shè)[J].中國高教研究，2011（2）.

[3]Zhu Wenzhong：A New Perspective of the Concept and Development Trend of Business English in Higher Education Institutions[J].International Education Studies，2006（5）.

[4]馬夢，余鵬.對商務(wù)英語?？平虒W方法的思考[J].考試周刊，2013（61）.