馮小敏

1.幼兒教師應(yīng)具有反思的自覺性和責(zé)任感

作為多元智力理論的締造者，該理論提出伊始，加德納就開展了對該理論的反思，并對自己的觀點進(jìn)行了多次提升和修訂。幼兒教師應(yīng)該以加德納教授為榜樣，具備探究熱情和質(zhì)疑精神，形成反思主觀意識，自覺地對自己的教學(xué)實踐不斷反思，并把它作為教學(xué)工作中不可或缺的組成部分。教師不僅要反思自己教學(xué)中依據(jù)的理論、樹立的觀念和實施的策略，還要反思教學(xué)活動中每一個環(huán)節(jié)的組織、每一個問題的提出和每一次與幼兒的互動等。在反思中，教師可以及時地調(diào)整、修訂和改進(jìn)教學(xué)。只有這樣，幼兒教師才能真正成為教育實踐的反思者，才會不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

教師成長的簡要公式是經(jīng)驗+反思=成長。在反思過程中，幼兒教師能通過對教學(xué)經(jīng)驗，特別是問題性經(jīng)驗做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學(xué)行為有關(guān)的因素，審視自己教學(xué)中依據(jù)的觀念，并積極尋找新的教學(xué)策略解決面臨的問題。

2.幼兒教師要加強(qiáng)與家長的溝通

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。在教育活動過程中，家長一直起著極為重要的作用，尤其是在幼兒園，只有老師與家長取得有效的溝通，并進(jìn)行真誠的合作，才能達(dá)到良好的教育效果，實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。對于教師而言，如何有效與家長溝通，使家長自愿配合學(xué)校工作成為工作中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教師工作能力的重要憑證。

其實和家長溝通并不容易，我們面對的是有思想的家長、有情感，又有著不同生活背景的各種各樣的家長，而我們自己也是如此。相互理解是家園溝通的第一個目標(biāo)，家長主要是從個體角度看，教師主要是從集體角度看，教師的主要任務(wù)是幫助家長調(diào)整看待幼兒教育的視角。如告訴家長孩子在家庭相冊里永遠(yuǎn)都是中心和主角，但在幼兒園里總有孩子這次沒有被拍到，可能下次就會拍到，這是不定性的。座位也不是一直不變的，有時候會調(diào)整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。要以理解并接納家長的心態(tài)，以寬容的態(tài)度配合家長的需求，在無損原則、無傷大雅的情況下先滿足家長的個性化要求，因為得到理解的家長更容易理解教師。

3.重視幼兒健康教育

幼兒健康教育重視健康習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒期的健康行為習(xí)慣不僅奠定未來健康的基礎(chǔ)，而且有益于今后生活、學(xué)習(xí)、工作的條理性和邏輯性的提高。如自理能力培養(yǎng)?！毒V要》中指出：“根據(jù)幼兒的需要，建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！币虼耍谌粘；顒又?，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點設(shè)計不同的教育活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣。在衛(wèi)生習(xí)慣方面，教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔果皮、紙屑，保持環(huán)境衛(wèi)生，并設(shè)計了主題活動，爭做健康的孩子，強(qiáng)化孩子們的環(huán)保意識。盧梭認(rèn)為“教育的核心是怎樣看待飲食”。幼兒的飲食必須符合兒童體質(zhì)，要促使幼兒養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，有意識地向幼兒灌輸一些飲食制作及營養(yǎng)價值，使他們在潛移默化中認(rèn)識到偏食的危害。根據(jù)《綱要》提出的密切結(jié)合健康教育，強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)意識和能力的要求，教師可以開展形式多樣的安全教育活動，如教師在美術(shù)活動中提供剪子、小刀等工具時，指導(dǎo)幼兒怎樣正確使用，并告訴幼兒工具的可傷害性。

4.用圖片培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在語言教學(xué)中，教師應(yīng)該變幼兒思維活動的單一性為多向性、變通性，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提供廣闊的思維空間。這種具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題，更多地會體現(xiàn)在“看圖續(xù)編”的講述活動中。

如故事《小羊和狼》就沒有一個完整的結(jié)尾，它留給幼兒想象空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒聽完故事后，能展開想象，給故事編一個完整的結(jié)尾。有的說：“當(dāng)狼要吃掉小羊時，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊。”有的說：“小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼。”有的說：“小羊從地上抓起沙子扔向大灰狼的眼睛，趁機(jī)逃跑了?！边€有的說：“小羊編了一個謊言，說小羊家里有肉吃，小羊就趁機(jī)逃脫了……”

5.重視“民間游戲”

《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性?！薄耙l(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簯?yīng)以戲為基本活動?！笨梢?，游戲是幼兒童年生活中不可或缺的一部分。是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。

豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且可以增長幼兒的知識，發(fā)展智力。傳統(tǒng)民間游戲同樣給我們帶來了許多童年的歡樂。這些游戲在今天幼兒園同樣有推廣的價值。其實民間游戲不僅能帶給孩子不一樣的體驗和快樂，而且能使他們進(jìn)一步了解寧波的本土文化，促進(jìn)幼兒動作、語言、社會性、情感等多個方面發(fā)展，一舉多得。

如何選擇民間游戲？過渡環(huán)節(jié)中應(yīng)該如何有效選擇民間游戲是值得每個老師思考的，因為民間游戲種類很多，游戲內(nèi)容和形式都不一樣，有些民間游戲場地比較局限，適合在戶外進(jìn)行，有些游戲內(nèi)容豐富，不能在短暫的過渡環(huán)節(jié)里進(jìn)行。如何選擇不受時間、場地限制、便于收攏的民間游戲，穿插在零散的過渡環(huán)節(jié)中呢？我覺得像“炒蠶豆”“馬蘭花”“石頭、剪子、布”“踢腳絆絆”這些游戲比較適合在短暫的過渡環(huán)節(jié)里組織。

6.創(chuàng)設(shè)班級博客

有人說“凡走過必留下痕跡”。幼兒園的生活有笑、有淚，也有甜蜜，如此刻骨銘心的生活怎能不留下點點痕跡呢？五彩繽紛、多姿多彩，一切都顯得那么美好，值得我們細(xì)細(xì)體味、咀嚼。每次重大活動，如家長會、重陽節(jié)、國旗下表演等，教師在博客上向家長發(fā)出通知和邀請，活動結(jié)束后及時發(fā)出照片，家長都說這樣的方式非常好。如在臣臣小朋友的博客里，他媽媽上傳了小朋友“慶六一”活動的照片，參加的家長馬上跟帖：“活動安排得很成功，謝謝老師！小朋友在這次活動中表現(xiàn)得很好，指揮的小朋友表情很好……”沒有參加活動的家長紛紛表示，下次一定抽時間參加孩子的活動，每個活動都引起家長們的共鳴，引起他們的重視。有些班級吸納家長參與到班級博客建設(shè)中，使班級博客針對班級幼兒遇到的問題設(shè)置了專題討論欄目，吸引家長就某一方面教育問題展開討論，博客更加生動；有些教師還開設(shè)了幼兒游戲欄目、幼兒學(xué)習(xí)欄目，吸引幼兒參與到博客中，博客因為有孩子的參與而更加精彩。