劉長(zhǎng)發(fā)

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：中小學(xué)書法教育以語文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。在小學(xué)開展書法教學(xué)，能培養(yǎng)孩子的耐力和自信心，開發(fā)智力，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性，提高人的整體能力，提升個(gè)人修養(yǎng)與文化素質(zhì)，促進(jìn)生理心理的健康發(fā)展。

怎樣上好書法課呢？筆者認(rèn)為，書法（含軟筆硬筆）教學(xué)應(yīng)唱好以下五部曲：

一、觀察字形，找出特點(diǎn)

漢字的字形結(jié)構(gòu)都是方塊式的。漢字的方塊結(jié)構(gòu)是一種獨(dú)特的美。一個(gè)方塊之內(nèi)，筆畫與筆畫、部件與部件之間，講究寬窄、疏密、承載、覆蓋、平衡等結(jié)構(gòu)關(guān)系。漢字的筆畫組合，在一個(gè)方塊中，同時(shí)通過縱向、橫向兩軸，向不同方向展開，形成整個(gè)字的平面布局，體現(xiàn)了漢字的完美性。

教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu)，找出漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并掌握其規(guī)律。如“嶄、囑、刺、烈”四個(gè)字是上下左右結(jié)構(gòu)，分別為上窄下寬、左窄右寬、右窄左寬和下窄上寬?！扳x、拖”兩個(gè)字，是相向與背向字形的代表，“鈞”是相向關(guān)系，“拖”是背向關(guān)系，這些字的左右兩部分有些靠攏有些分開。再如“通、延、趣”等字，這些半包圍結(jié)構(gòu)的漢字，講究承載，承載的底座與部件結(jié)合好了字便美觀?！八?、冠、竊”等包含“宀、冖、穴”等部件的字，是覆蓋類型的漢字，蓋頭能把下面的部件蓋住?！皾h、江、法”等字，仔細(xì)觀察點(diǎn)的位置，我們能發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)分布均勻排成弧形，第一點(diǎn)和收筆的提點(diǎn)在一條直線上?！皞?、標(biāo)、折”等帶“亻、彳、木、扌、阝”偏旁的字，左邊的部分要比右邊略高一些，這樣協(xié)調(diào)平穩(wěn)，不失重心。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋，便能發(fā)現(xiàn)漢字的許多特點(diǎn)。

二、示范書寫，突出重點(diǎn)

書法教學(xué)的第二部曲，是教師作好示范書寫，重點(diǎn)是寫好關(guān)鍵的部分，盡量把漢字寫好。

比如書寫“尖、角、吐”等上下左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，關(guān)鍵在寬窄的變化，把握好寬窄的比例，做到寬窄有度。書寫“鉤、拖”等向背類型的字時(shí)，關(guān)鍵在疏密變化?！般^”是相向，要把“钅”和“勾”兩個(gè)部件寫得靠近一些，“拖”是背向，要把“扌”和右邊部分兩部件分開一些，做到疏密適度，同時(shí)做到“向不相礙，背不相離”。書寫“通、趣”這類承載關(guān)系的漢字，關(guān)鍵是把承載的底座“辶、走”寫穩(wěn)寫好，做到載體與載件結(jié)合恰當(dāng)。“冠”字是覆蓋類型的漢字，書寫的關(guān)鍵是做到蓋頭“冖”蓋住下面的部件，既不能頭重，又不能腳輕。書寫“仿、利”等左邊或右邊帶偏旁的漢字，關(guān)鍵是左邊部分要寫得略高一些。

老師示范做到位，便能為學(xué)生的練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、書法練習(xí)，突破難點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)時(shí)，難點(diǎn)在于以下兩個(gè)方面：一是對(duì)范字做整體觀察后做到成竹在胸；二是整體把握要寫的字在田字格里的位置，將整個(gè)漢字一氣呵成。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)書法要點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)，老師要多巡查，多個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生每寫完一個(gè)字，老師要引導(dǎo)其將所寫的字與范字進(jìn)行對(duì)比，查找差距，再繼續(xù)寫這個(gè)字，直到對(duì)這個(gè)字有深刻印象后再寫下一個(gè)。巡查時(shí)，老師還要留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生書法中存在的典型問題，并讓其及時(shí)糾正。學(xué)生能突破難點(diǎn)問題，書法效果便能顯現(xiàn)。此外，老師還要恰當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、評(píng)析作品，尋找亮點(diǎn)

書法練習(xí)完成，老師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生評(píng)析作品。評(píng)析的內(nèi)容可以是字的整體結(jié)構(gòu)，如寬窄比例是否適當(dāng)，承載的載體是否穩(wěn)健，背向關(guān)系漢字疏密度是否恰當(dāng)，等等；也可以是字的筆畫或部首，如寫橫有沒有做到“起筆收筆重，行筆輕，行筆方向稍向上斜”，寫捺有沒有做到“起筆藏鋒，行筆中鋒由輕到重，至捺腳處向右漸漸提筆出鋒”，寫折有沒有做到“折處向上微昂，略頓筆再折轉(zhuǎn)”，等等。評(píng)析重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫作品的亮點(diǎn)，讓學(xué)生有體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步寫好字的信心。評(píng)析過程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。形式上豐富多彩、生動(dòng)活潑，易于學(xué)生接受。經(jīng)過教師恰當(dāng)點(diǎn)撥，達(dá)到學(xué)生相互鑒賞、共同交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

五、對(duì)比練習(xí)，促進(jìn)提高

通過評(píng)析，學(xué)生可以欣賞到同學(xué)寫得好的地方，認(rèn)識(shí)到自己書寫中的不足，知道怎樣加以改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上再次組織對(duì)比練習(xí)，能有效提高寫字質(zhì)量。在“對(duì)比練習(xí)”這部曲中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先拿自己比，比現(xiàn)在寫的與原來寫的字的不同，看進(jìn)步多少。再與同學(xué)比，比自己與同學(xué)寫的字的不同，找出各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，看如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。然后與老師書寫的范字或字帖比，比自己寫的字哪些部分位置對(duì)了，哪些筆畫寫得有力度，看自己的成績(jī)；再比存在哪些差距，想怎么加以改進(jìn)。通過學(xué)生反復(fù)對(duì)比找差距和充分對(duì)比練習(xí)，學(xué)生的書法水平便能不斷得到提高。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生便逐步形成技能。

此外，老師在組織書法教學(xué)時(shí)還可以通過欣賞名家作品、組織書法比賽、布置書法展覽等，讓學(xué)生在欣賞名作中產(chǎn)生濃厚興趣，在比賽和展覽中得到激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的寫字積極性。只要能認(rèn)真上好書法課，孩子們就能在審美能力及意志品質(zhì)等方面得到提高。