黃育新

摘 要： 高中英語閱讀教學涉及的體裁廣泛，題材新穎。由于學生的時間、能力和活動范圍有限，在閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對強化閱讀效果顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀教學 閱讀材料 學生興趣

高中英語閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學大綱規(guī)定的高中英語教學目的之一，是培養(yǎng)學生理解和運用英語技能的一個基本方法，也是落實交際實踐性的主要途徑。筆者結(jié)合新課標的要求進行閱讀教學實踐，就如何以學生為主體，激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生閱讀能力的技巧等方面進行了探討。

一、精選閱讀材料，激發(fā)學生興趣

在教學中，我們要充分考慮到高中生的心理特點、生理特點與認知規(guī)律，為學生營造愉悅的教學氛圍，調(diào)動學生閱讀的主動性與積極性，強化學生的主體意識與學習動機，讓學生以最佳的學習與思維狀態(tài)投入到閱讀活動中。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，而且能促使其有效地獲得知識和提高閱讀能力。教師除鼓勵小組成員之間或全班同學之間閱讀資源共享外，還以題材廣泛（如人物類、體育類、文化教育類、時事新聞類等）、內(nèi)容豐富（涉及環(huán)保、娛樂、體育、歷史等）、篇幅較短（300—800詞）、難度適中（難度略高于學生的語言水平，生詞率控制在3%～5%之內(nèi)）、材料新穎有時效及針對性強等標準精選擇各種課外閱讀材料，激發(fā)并培養(yǎng)學生閱讀興趣。例如，《21世紀中學生英文報》以其貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近校園、貼近中學生實際、貼近青少年心理，能滿足不同學生的閱讀需求，激發(fā)學生學習英語的興趣等特點，成為筆者向?qū)W生推薦的課外閱讀首選材料。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力的技巧

在語篇閱讀過程中，困擾學生的不僅僅是詞匯的問題，有的學生詞匯量已經(jīng)達到了一定的程度，但是面對一篇閱讀材料時卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對文章的分析和理解不夠透徹，甚至會偏離作者的觀點，時間浪費了很多，卻沒有達到應(yīng)有的效果。其實閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學生定會達到事半功倍的效果。那么怎么做呢？

1.抓中心思想。學生根據(jù)自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料，或面對教師提供的材料，不作預習，按速度要求限時讀完后，對文章意思大致做到心中有數(shù)，然后對自己預測進行檢驗，重新閱讀一遍，或與其他學生交流，或者向老師進行反饋，進一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領(lǐng)會意思外，還可以培養(yǎng)訓練學生歸納綜合的能力。學生具有了一定的歸納綜合能力，有助于他們在閱讀中更能明確清晰地把握文章的中心內(nèi)容。

2.找主題句。每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句展開。學生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句理解段落的大意，把握整篇文章的大意。大多數(shù)的主題句位于段落開頭，另一些位于段落中間或結(jié)尾。

3.猜詞。在閱讀文章時，難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學生就會常查閱字典，這種習慣對閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性，因此高中學生要學會猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，準確地猜詞能擴大學生的詞匯量，加強單詞的記憶。因為經(jīng)過自己思考獲得的東西在大腦中留下的痕跡更深刻，同時閱讀速度也大大提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解整個句子或段落及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。

4.推斷作者的意圖和觀點。在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等，推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，能推動學生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力。

三、培養(yǎng)英語思維習慣

英語是一門語言，對于母語非英語的高中生來說，英語學習最大的障礙來自于母語的干擾，這是困擾廣大教師、制約教學效率的重要因素。在教學中，我們要為學生營造全英的學習環(huán)境與氛圍，摒棄以母語為中介的翻譯式教學，最大限度地避免母語的干擾，幫助學生養(yǎng)成良好的直接用英語思維的習慣，這是提高學生閱讀能力的核心環(huán)節(jié)。

1.教師用英語教學。我們要盡量用英語進行教學，即使對于一些學生難以理解的語法、詞匯等內(nèi)容，也盡量用英語解釋，可以輔之以一系列肢體語言，采用多媒體等為學生營造真實的生活場景，讓學生置身其中，結(jié)合具體的情景來理解，這樣更利于學生拋開母語的干擾，用英語思維。

2.鼓勵學生用英語。教師要突出學生在英語學習中的主體地位，讓學生進行獨立思考，鼓勵學生在真實的交際情景中開口說英語、用英語。這樣學生可以將具體的語境、語意結(jié)合起來，更利于學生英語思維能力的培養(yǎng)，以及學生英語綜合素養(yǎng)的提升，這正是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑。

總之，學生閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學的重中之重。在具體的教學中，我們要變以往的分析式教學為啟發(fā)式教學，激起學生強烈的學習動機，以擴大詞匯量為基礎(chǔ)，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)學生用英語思維的良好習慣，切實推進學生閱讀能力的全面提高。

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