王猛

摘 要： 課堂教學(xué)需要學(xué)生群體的積極參加、深入?yún)⑴c，學(xué)生個體參與課堂教學(xué)活動的程度，決定了課堂教學(xué)活動效能的深度。作者圍繞提高初中生數(shù)學(xué)課堂參與度這一話題，就教學(xué)方法的運用作了論述。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 參與度 運用策略

教育構(gòu)建學(xué)明確指出，課堂教學(xué)是多種教學(xué)因素融合、滲透構(gòu)建而成的復(fù)雜“結(jié)合體”，其中，學(xué)生個體是課堂教學(xué)體系的重要“構(gòu)件”之一。課堂教學(xué)作為教師教學(xué)理念、教學(xué)策略實施和實踐的有效“載體”，同時是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和品質(zhì)有效錘煉的主要“平臺”。課堂教學(xué)需要學(xué)生群體的積極參加、深入?yún)⑴c，實踐證明，學(xué)生個體參與課堂教學(xué)活動的程度，決定了課堂教學(xué)活動的效能。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)指出，要抓住學(xué)生主體特性，注重主體地位和主體特性的呈現(xiàn)和展示。由此可見，課堂教學(xué)活動，離不開學(xué)生個體的深度參與。學(xué)生個體參與程度，已成為衡量和評判課堂教學(xué)效能的一項重要指標(biāo)。初中生學(xué)習(xí)群體由于身心發(fā)展和學(xué)習(xí)活動特殊性，決定了教師要利用有效教學(xué)策略，拓展初中生參與課堂活動的深度和廣度。

一、建立融洽和諧的師生關(guān)系

古語云：親其師，信其道。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分初中生不愿、不想?yún)⑴c課堂教學(xué)活動的主要原因是畏懼教師的權(quán)威，師生關(guān)系緊張，不喜歡教師所任教的學(xué)科。教育心理學(xué)指出，初中生具有豐富復(fù)雜的內(nèi)心情感和思想活動，對人或事等方面的“態(tài)度”，能夠直觀地表現(xiàn)出來。同時，初中生參與課堂活動的程度，經(jīng)常受到自身情感、情緒的影響。和諧融洽的師生關(guān)系，能夠消除不良情感，利于積極情感的形成。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生之間建立平等、和諧的師生關(guān)系，不能高高在上，凌駕于學(xué)生群體之上，采用訓(xùn)斥、教訓(xùn)的口氣和手段開展教學(xué)實踐活動，而要主動“走下去”，與初中生“打成一片”，投入到初中生群體學(xué)習(xí)、生活中，成為初中生的良師益友，與初中生建立深厚友誼，融洽關(guān)系，提振初中生主動參與教學(xué)活動的情感。值得注意的是，師生關(guān)系構(gòu)建，是一項長期教學(xué)工程，需要教師進(jìn)行持之以恒的教學(xué)實踐。

二、創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)場景

教育學(xué)指出，教學(xué)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生個體學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生潛移默化的“渲染”。初中生學(xué)習(xí)群體在學(xué)習(xí)實踐活動中，總是對生動形象的教學(xué)場景，充滿能動、積極的探知和探索欲望。部分初中數(shù)學(xué)教師片面認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性強、邏輯性強、推理性強，是一門抽象思維學(xué)科，沒有情感激勵性。通過對新改版初中數(shù)學(xué)蘇科版教材內(nèi)容的研析，可以看出，數(shù)學(xué)教材所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)的教學(xué)畫面、展示的教學(xué)案例等，都表現(xiàn)出生動、趣味、形象特性。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材豐富特性，為初中生創(chuàng)造生動形象的教學(xué)場景，觸發(fā)初中生的情感“細(xì)胞”，引發(fā)初中生的內(nèi)心“共鳴”，提高初中生課堂參與度。初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)用性特征顯著，教師在課堂教學(xué)的新知導(dǎo)入、案例展示等環(huán)節(jié)，應(yīng)找準(zhǔn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實事例的“銜接點”，為初中生呈現(xiàn)真實、貼切的現(xiàn)實場景，促使初中生主動參與課堂教學(xué)活動。如“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容，初中生面對抽象數(shù)學(xué)語言與復(fù)雜圖形符號組成的新知內(nèi)容，探知主動性“大打折扣”，參與教學(xué)活動表現(xiàn)出退縮情緒。教師在該節(jié)課新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用情境教學(xué)法，向?qū)W生展示“電信公司設(shè)計兩套方案，開展有獎充值話費營銷活動”、“蠟燭燃燒的時間與燃燒的長度”等生活實例，使初中生在認(rèn)知上感到“不陌生”，產(chǎn)生“親近感”，將主動學(xué)習(xí)情感“調(diào)動”起來。現(xiàn)代化教學(xué)資源的利用，使教學(xué)場景設(shè)置“如虎添翼”，初中生數(shù)學(xué)教師應(yīng)將幾何畫板、電子白板、電腦、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行充分運用，讓初中生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的“現(xiàn)代氣息”，從而提高課堂參與度。

三、搭建探究實踐的廣闊舞臺

課堂是學(xué)習(xí)對象“練技能”、“提素養(yǎng)”的重要“陣地”。數(shù)學(xué)課程改革綱要指出，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動特性，提供學(xué)生主體學(xué)習(xí)實踐的有效時機，鍛煉和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動時，主要表現(xiàn)就是主動地參與新知探知和問題解析活動。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，不能“取代”學(xué)生的一切學(xué)習(xí)實踐活動，而應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)初中生，為他們“騰”出足夠的思考、分析、探索的“時間”，組織初中生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和解析問題任務(wù)，開展深入細(xì)致、循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)和合作探析等實踐活動，真正成為課堂教學(xué)活動的主人，獲得數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)的雙提升。

問題：如圖所示，已知在△ABC中，點M是邊BC的中點，AN是∠BAC的平分線，BN⊥AN，如果AB 的長度為10，BC的長度為15，MN的長度為3，則△ABC的周長為多少？

分析：根據(jù)題意，結(jié)合圖形，利用三角形的中位線定理及等腰三角形的判定和性質(zhì)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，MN是△BDC的中位線，進(jìn)而求出CD，AD的長度，從而求出△ABC的周長。

教師點評：上述問題解析中主要運用了三角形的中位線定理及等腰三角形的判定等內(nèi)容，在解析高、角平分線重合這一類問題時需要找到構(gòu)建起等腰三角形。

四、實施肯定贊賞的教學(xué)評價

很多初中數(shù)學(xué)教師“吝嗇”于肯定的教學(xué)評價，忽視正面評價在提高初中生課堂參與度方面的積極功效。面對初中生在課堂新知探知活動及解決問題活動等方面的表現(xiàn)和成果，經(jīng)常以訓(xùn)斥、責(zé)問口氣進(jìn)行講解評析，挫傷初中生主動學(xué)習(xí)的積極性。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把積極評價作為增強初中生參與度的重要“手段”，在總結(jié)評價、歸納評判初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成效時，多用肯定的教學(xué)語言、贊賞的教學(xué)語氣、積極的教學(xué)評價，保護(hù)初中生的“自尊心”，揚初中生的“長處”，讓初中生在積極評價中，“發(fā)自內(nèi)心”樹立主動參與情感。

總之，提高初中生數(shù)學(xué)課堂參與度的方法多種多樣，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對學(xué)生主體實際情況，遵循教學(xué)原則，科學(xué)實施，深入運用，提振初中生課堂參與意識，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

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