王艷茹

摘 要： 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)教育往往只關(guān)注文化素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了道德教育，忽略了教學(xué)中的情感目標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不僅要有高水平的知識(shí)技能，更要具備高尚的情感素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)中涉及的情感因素最豐富，因此，要重視高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用，逐漸滿足學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 教學(xué)應(yīng)用

1.情感教育的內(nèi)涵

高中語(yǔ)文的情感教育不同于傳統(tǒng)教育，情感教育是一種開放式的教育模式，主要以感情交流為手段，同時(shí)向?qū)W生傳授更多的道德知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)，是近年來(lái)興起的一種全新的教學(xué)思路。情感教育主要注重的是關(guān)注學(xué)生在教育過(guò)程中的態(tài)度、情緒、信念等情感，然后進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確保學(xué)生健康地發(fā)展，同時(shí)能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展?！昂弥卟蝗鐦?lè)之者”，圣賢早在幾千年前就提出了情感教育的重要性。情感教育是完整教育的一個(gè)重要部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展人才的重要手段。情感教育對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。情感往往是一個(gè)作品的中心，是作者創(chuàng)作的初衷，情感教育可以幫助學(xué)生理解作品的情感，徹底把握文章的中心情感。在課堂上，教師可以運(yùn)用情感教學(xué)豐富學(xué)生思想，更好地傳遞文章的情感。除此之外，高中階段是學(xué)生心理成熟的重要階段，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀都在不斷形成中，正確的情感教育可以引導(dǎo)他們的心理健康成長(zhǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1從教材中挖掘情感因素。

高中語(yǔ)文教育根本不能脫離課本，對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)不能脫離課本，高中語(yǔ)文教師要深刻地理解課本，在課本中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用的一些良好的情感因素。教師在教學(xué)前要做好準(zhǔn)備工作，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，充分整合教育資源，充分挖掘教材中的語(yǔ)文知識(shí)和情感因素，并規(guī)劃好向?qū)W生表達(dá)的具體方法。情感因素在課本中的挖掘可以反過(guò)來(lái)讓語(yǔ)文課本變得生動(dòng)有意義，更能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到陶冶學(xué)生、感染學(xué)生的目的。

2.2通過(guò)朗讀等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生情感。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方式，也是一種重要的情感教育方式。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意感情色彩的運(yùn)用。朗讀幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入文章，仿佛學(xué)生就是主角，促使學(xué)生親自體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)激發(fā)內(nèi)心的情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地在語(yǔ)言世界接受情感教育，良好的感情也在無(wú)形中進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象力。

新課改以來(lái)，一直提倡突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺，在具體情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，真真正正地接收到情感教育，豐富學(xué)生的想象力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生極其容易感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩情緒。教師要多多創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)地主動(dòng)地進(jìn)行情境教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生進(jìn)入不同的意境，激發(fā)內(nèi)心不同的情感。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生當(dāng)主角，在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的種類很多，包括圖像類、表演類、音樂(lè)類、問(wèn)題類、評(píng)價(jià)類等。在課堂上教師可以組織一些具體活動(dòng)，講解一些生動(dòng)的故事，放映一些有意義的視頻，做一些角色游戲、小品表演或者競(jìng)賽等。情境創(chuàng)設(shè)中需要注意幾個(gè)問(wèn)題：一要注意情境創(chuàng)設(shè)的材料要真實(shí)，材料不能濫用。教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能盲目地為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)尋求情境，要有選擇性地創(chuàng)設(shè)，在日常生活中多觀察和積累，為學(xué)生積累更多優(yōu)秀情境。二要注意教師本身的綜合素質(zhì)要高，知識(shí)面要寬廣，運(yùn)用知識(shí)要靈活。

2.4營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

當(dāng)今社會(huì)提倡的就是和諧，人與自然和諧，人與社會(huì)和諧，人與人之間和諧。在高中語(yǔ)文課堂上要求和諧，要求老師與學(xué)生之間和諧，杜絕以教師為中心的教學(xué)模式，消除學(xué)生的壓迫感，讓學(xué)生與老師平等相處，符合新課改以學(xué)生為主體的要求，以便更好地進(jìn)行情感教育。和諧活躍的課堂氣氛能夠幫助學(xué)生擺脫拘束，自由想象，充分表達(dá)情感。和諧的師生關(guān)系，可以促使一些學(xué)生主動(dòng)與老師進(jìn)行情感交流，在這一過(guò)程中老師可以給予正確引導(dǎo)。在和諧的師生關(guān)系建立的過(guò)程中，教師必須改變以往觀念，尊重學(xué)生的意見，適當(dāng)改變自己在教學(xué)過(guò)程中的角色，采用一些有效的方法活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感。

3.結(jié)語(yǔ)

情感教育對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是可以提高學(xué)生的道德素質(zhì)。因此，情感教育不能再被忽視，學(xué)校和教師都要引起重視，努力營(yíng)造適合情感教育的環(huán)境，幫助學(xué)生提高情感認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱昭峰.情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2011，06：81-82.