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摘 要：信息素養(yǎng)是21世紀(jì)教師必備的基本能力素質(zhì)之一。國內(nèi)外發(fā)達(dá)城市大中小學(xué)都比較重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前在教育落后的邊疆少數(shù)民族地區(qū)關(guān)于教師信息素養(yǎng)的探討還比較少。作者首先界定了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后回顧了國內(nèi)有關(guān)教師信息素養(yǎng)的研究狀況，并通過問卷調(diào)查了邊疆傣族景頗族地區(qū)大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師總體的信息素養(yǎng)不容樂觀，最后提出了提高少數(shù)民族地區(qū)英語教師信息素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：傣族景頗族地區(qū)；信息素養(yǎng)；大學(xué)教師；問卷調(diào)查

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）12-0070-03

一、引言

信息素養(yǎng)是信息全球化要求人們必須具備的一種基本能力，它是一種綜合能力，包含人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等諸多因素，其重點是內(nèi)容、傳播、分析、信息檢索以及評價。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)、完善的調(diào)查方法，又需要通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。1989年美國圖書館學(xué)會認(rèn)為，信息素養(yǎng)是指能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。信息素養(yǎng)具有五大特征：捕捉信息的敏銳性，篩選信息的果斷性，評估信息的準(zhǔn)確性，交流信息的自如性和應(yīng)用信息的獨創(chuàng)性。[1]信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息技能和信息道德。信息素養(yǎng)和信息技術(shù)相輔相成。信息技術(shù)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)工具使用技能，如文字處理、電子表格、計算機(jī)的基本操作、瀏覽器和電子郵件系統(tǒng)等基本互聯(lián)網(wǎng)工具的使用。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響， 必須予以高度重視。”劉志軍、祝明慧和牟鳳瑞（2008）發(fā)布了高校教師信息素養(yǎng)評價體系，包括信息意識及對信息的理解和態(tài)度、獲取和加工、處理信息、創(chuàng)造信息、道德與安全意識等內(nèi)容。它的主要特色是分析信息素養(yǎng)量化評價的指標(biāo)和權(quán)重，構(gòu)建高校教師信息素養(yǎng)的評價體系的框架， 并提出測評方法。[2]在當(dāng)前國內(nèi)外普遍重視教師信息素養(yǎng)的今天，德宏傣族景頗族地區(qū)作為邊疆一個教育落后的少數(shù)民族地區(qū)，大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀如何，如何提高他們的信息素養(yǎng)？本文圍繞這些問題做一探討，以期為少數(shù)民族地區(qū)外語教師在線發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

二、相關(guān)文獻(xiàn)

關(guān)于中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的調(diào)查研究，鐘志賢等（2003）通過對部分中小學(xué)教師現(xiàn)有的信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師的信息技能停留在計算機(jī)的基本操作階段，深度和廣度有待挖掘，信息技術(shù)的教學(xué)利用狀況不容樂觀，教師的信息化教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計水平亟待提高。[3]蔡學(xué)佳（2013）對遼寧省朝陽市幾所初中英語教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)總體情況較好，但有些地方需要提高，并指出了存在的問題，提出了相應(yīng)的對策。[4]

對高校教師信息素養(yǎng)探究的文獻(xiàn)較多。郭曉英（2011）對西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)三所高校外語教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，探討了信息知識、 信息意識、 信息技能、 信息倫理等對教學(xué)和科研的作用。研究表明，教師的信息意識較高，教師認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中的作用較大，但對信息技術(shù)是否對科研有促進(jìn)作用的看法差異很大，年輕教師和年老教師在現(xiàn)代化信息手段的掌握和應(yīng)用方面存在非常大的差異，最后提出了應(yīng)對措施。[5]吉學(xué)武（2012）對高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究，提出了加強(qiáng)高校教師自身信息素養(yǎng)和加強(qiáng)信息環(huán)境建設(shè)的培養(yǎng)策略。[6]曹志梅、 廉清（2007）從信息意識、信息能力、信息道德及安全等方面對徐州師范大學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并提出了一些建議。[7]周建忠等（2009）從信息意識和信息能力兩個方面對吉林省高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對教師信息素養(yǎng)偏低的原因進(jìn)行了分析，最后提出了對策。[8]陳麗婷和許益成（2008）對高職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)教師的信息技術(shù)知識比較匱乏，教育技術(shù)理論知曉不多； 教師的信息能力比較薄弱， 缺乏有效教學(xué)實施的基本技能等，并提出了高職院校教師信息素養(yǎng)提升策略。[9] 張霞等對我國教師信息素養(yǎng)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)教師信息意識以及信息道德水平較高，但是除信息技術(shù)教師外，非信息技術(shù)教師的信息知識以及信息技能有待提高。[10]

筆者通過文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)僅有兩篇關(guān)于民族地區(qū)教師信息素養(yǎng)的調(diào)查與研究：唐前軍和張平對四川省民族地區(qū)近 150 名教師的信息技能水平進(jìn)行了調(diào)查與分析，提出了“三層次×三途徑” 教師信息技能構(gòu)建模式。[11]王霞分析了少數(shù)民族地區(qū)高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、 制約因素及培養(yǎng)途徑。[12]

三、調(diào)查與分析

本研究采用問卷調(diào)查和采訪，調(diào)查對象為德宏傣族、景頗族自治州德宏師范高等?？茖W(xué)校外語系24名英語教師，其中有9名少數(shù)民族英語教師。調(diào)查問卷圍繞教師的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德和教師所處的信息素養(yǎng)的環(huán)境共設(shè)計了31個問題，其中包括主觀題。結(jié)果分析如下：

1.信息意識

信息意識指的是個體對信息的敏感度。經(jīng)調(diào)查，70%的教師經(jīng)常和總是關(guān)注新信息，30%的教師很少關(guān)注。43%的教師“有時”或“經(jīng)?！?能積極地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報刊上的關(guān)于英語教學(xué)的信息，13%的教師“很少”和“從不”。21%的教師認(rèn)為信息能力對于教師而言是一般能力或生存能力，58%的教師認(rèn)為是基本能力。55%的教師覺得信息技術(shù)培訓(xùn)對培養(yǎng)英語教師信息素養(yǎng)作用很大和作用比較大，38%的教師覺得有一定的作用，8%的教師覺得作用不明顯和沒什么作用。當(dāng)問及是否愿意為所需的信息付費時，83%的教師表示視情況而定，13%的教師愿意，4%的教師不愿意。以上數(shù)據(jù)表明，教師的總體信息意識良好，但有待提高。

2.信息知識

信息知識是指一切與信息有關(guān)的理論、知識和方法，即認(rèn)識、檢索、獲取、處理、傳輸和應(yīng)用信息的基礎(chǔ)知識。[13]經(jīng)調(diào)查，79%的教師對信息素養(yǎng)內(nèi)涵與概念知道一點，但不熟悉，4%的教師知道且熟悉，17%的教師不知道。50%的教師了解信息社會或計算機(jī)病毒，79%的教師了解計算機(jī)基本知識，21%的教師了解信息污染或知識產(chǎn)權(quán)，4%的教師了解軟硬件知識。71%的教師認(rèn)為需要學(xué)習(xí)檢索的方法和技巧，63%的教師認(rèn)為需要學(xué)習(xí)檢索信息的篩選和整理，58%的教師認(rèn)為需要學(xué)習(xí)信息資源的評價與分析，46%的教師認(rèn)為需要學(xué)習(xí)信息源的識別和利用。以上表明，教師對各種信息知識的掌握不均衡，有些信息知識比較缺乏。

3.信息能力

信息能力是指利用信息設(shè)備和信息資源檢索、獲取、運用、加工、分析、評價、創(chuàng)造新信息的能力，包括信息技術(shù)能力、信息傳遞與評價能力，它是信息素養(yǎng)的核心。

（1）信息技術(shù)能力方面

17%的教師對瀏覽器和常用的辦公軟件能運用自如，75%的教師會基本操作，8%的教師會簡單操作。教師掌握的信息應(yīng)用技能主要有E-mail（83%）、QQ（75%）、資料的下載（79%），所以教師網(wǎng)上交流時，主要采用E-mail（75%的 ）和QQ（88%）。50%的教師掌握了文字處理軟件（Office等）。對Blog、網(wǎng)絡(luò)論壇或電子公告欄（BBS）掌握不夠，分別為25%和8%。沒有教師會制作個人主頁和使用Netmeeting交流。

（2）應(yīng)用信息技術(shù)硬件設(shè)備（投影儀、多媒體教室等）方面

硬件設(shè)備應(yīng)用熟練與不熟練的教師占48%和52%。以上分析表明，教師掌握的信息技能比較單一，QQ和E-mail使用頻率較高，也掌握得比較熟練。

（3）在信息檢索方面

當(dāng)問及通過哪些途徑掌握信息檢索的能力時，58%的教師通過實際操作，54%的教師求助他人，21%的教師通過網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)，13%的教師通過信息檢索的課程。對信息檢索掌握的程度，21%的教師比較熟練，67%的教師一般熟練，13%的教師不太熟。對此，學(xué)?；蛳挡繎?yīng)為教師開設(shè)信息檢索和信息技能培訓(xùn)。

（4）在信息獲取和傳遞方面

87%的教師能快速整理所需要的信息，13%的教師基本不能。71%的教師在備課和科研時，經(jīng)常查找相關(guān)參考信息，21%的教師有時候查找。對感興趣的信息，46%的教師看到就下載保存；58%的教師對需要的內(nèi)容會選擇性復(fù)制和編輯。71%的教師通過文件傳輸，42%的教師通過拷貝，25%的教師通過博客、論壇等互動與他人共享信息。

（5）在信息運用與評價方面

17%的教師經(jīng)常使用、75%的教師偶爾使用Internet進(jìn)行師生交流或答疑，而8%的教師不使用。教師評價信息的途徑依次是刊物的權(quán)威性占88%，閱讀內(nèi)容摘要占63%，文章轉(zhuǎn)載次數(shù)占54%，作者的權(quán)威性占42%，看文章發(fā)表時間占38%，看文章引文占29%。說明教師的評價能力不高?？傊?，教師的信息能力較差。

4.信息道德

信息道德是人們在信息活動中必須遵守的行為規(guī)范準(zhǔn)則。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，84%的教師在參與網(wǎng)絡(luò)討論時從不惡意攻擊別人，8%的教師有時或很少。92%的教師從不制作和傳播不健康信息或發(fā)送垃圾郵件，4%的教師很少或有時。以上表明教師的信息道德總體較高。但當(dāng)引用信息時，只有54%的教師嚴(yán)格按引用標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注，46%的教師按自己習(xí)慣方式標(biāo)注或不標(biāo)注，13%的教師只引出參考文獻(xiàn)。相當(dāng)多的教師不能判斷自己獲得的信息是合理利用還是侵權(quán)行為， 是參考還是剽竊。教師應(yīng)多看一些國家參考文獻(xiàn)引用規(guī)范。

四、提高教師信息素養(yǎng)的途徑

通過對德宏傣族景頗族自治州大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)英語教師信息素養(yǎng)總體情況不容樂觀，如何提高少數(shù)民族地區(qū)英語教師的信息素養(yǎng)成為刻不容緩的課題。

1.提高教師的英語教學(xué)和科研信息意識

在瀏覽網(wǎng)頁時，79%的教師關(guān)注新聞信息，75%的教師關(guān)注生活信息，63%的教師關(guān)注教育信息，54%的教師關(guān)注娛樂休閑。但真正關(guān)注英語教學(xué)信息方面的教師為數(shù)很少，很多教師真正上網(wǎng)的目的是娛樂和購物。外語系應(yīng)經(jīng)常提醒教師要關(guān)注一些英語教學(xué)和科研方面的信息，教師本人也應(yīng)經(jīng)常瀏覽與本人教學(xué)和科研有關(guān)的英語網(wǎng)站。

2.重視教師信息知識和信息技能方面的培訓(xùn)，為提高教師信息素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件

調(diào)查表明，教師的信息知識和信息技能比較缺乏，應(yīng)加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。50%的教師少用或不用多媒體教學(xué)手段的主要原因是缺乏硬件設(shè)備，38%的教師是因為不會做課件設(shè)計，8%的教師是因為不會使用多媒體，21%的教師是因為傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣。當(dāng)調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)英語教師信息素養(yǎng)的重視程度時，9%的教師認(rèn)為“比較重視”，35%的教師認(rèn)為“一般重視”， 56%的教師認(rèn)為“不太重視”和“不重視”。33%的教師認(rèn)為學(xué)校信息設(shè)施基本不能滿足和不能滿足教師的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。最近三年46%的教師參加過一次信息技術(shù)培訓(xùn)，8%的教師參加過兩次，33%的教師一次也沒參加過。目前在培養(yǎng)英語教師信息素養(yǎng)方面最需要解決的問題是：領(lǐng)導(dǎo)和上級部門對培養(yǎng)英語教師信息素養(yǎng)的重視程度不夠，缺乏對教師信息素養(yǎng)進(jìn)行有質(zhì)量的技術(shù)培訓(xùn)和交流活動；教師對信息素養(yǎng)方面內(nèi)容不了解，硬件、軟件支撐不夠，需要課件制作培訓(xùn)和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)的建立和管理，解決設(shè)備缺乏問題。因此，學(xué)校要為教師提供相應(yīng)的硬件設(shè)施，重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)常組織一些關(guān)于教師信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)與交流活動。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：魯利瑞）