陳潔

隨著教育改革的不斷深化，人們對(duì)創(chuàng)新型的人才越來(lái)越重視。繪畫是幼兒比較喜歡的活動(dòng)，陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒與生俱來(lái)就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個(gè)體價(jià)值，反映出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)有一種自然的需要，他們那樣喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現(xiàn)，使他們對(duì)繪畫活動(dòng)充滿濃厚興趣。那么，如何在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？以下就談幾點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造民主的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，激活幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

建立良好的師生感情，營(yíng)造民主的活動(dòng)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造才能。在幼兒階段，孩子的自我意識(shí)仍很脆弱，教師的一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大影響。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由，是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)充要條件。”幼兒年齡小、身體弱，對(duì)老師情感上特別依戀，對(duì)環(huán)境特別敏感，老師的情緒、語(yǔ)言、行為，直接影響幼兒的情緒心態(tài)，進(jìn)而影響他們的創(chuàng)造行為。在教學(xué)活動(dòng)中，教師若不拘言笑或語(yǔ)言干澀缺少情感渲染、缺少幽默，則教室的氣氛必然會(huì)趨向緊張，在師生之間產(chǎn)生一種壓迫感，使幼兒不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。因此，教師在美術(shù)活動(dòng)中有和藹可親的態(tài)度，使用親切、平等、幽默語(yǔ)言，讓幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中情緒上輕松愉快，心理上如沐春風(fēng)，表達(dá)上流暢自如，個(gè)人的創(chuàng)造靈感就會(huì)時(shí)時(shí)涌動(dòng)。如在給《漂亮的小豬》涂顏色時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“看！兩只小豬誰(shuí)最美？”討論中，我不用自己的想法束縛幼兒，在給小豬涂色時(shí)，有幼兒說(shuō)先給小豬涂褲子，有幼兒說(shuō)先給小豬涂衣服，按理是先涂衣服，再涂褲子，從上而下。然而，我沒(méi)有急于否認(rèn)而是提議：“兩種方法都試試，看那種方法容易涂，涂得美”。孩子們運(yùn)用各種繪畫工具，大膽創(chuàng)新地給小豬畫出了許多漂亮的衣褲，通過(guò)活動(dòng)，孩子們的繪畫能力得到了提高，思維能力也得到了發(fā)展。

二、善于啟發(fā)和引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)

幼兒幼小的心靈像一張白紙，怎樣才能充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，這是個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只注重技能的訓(xùn)練和知識(shí)的灌輸，忽視了幼兒觀察、思維、想象能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的幼兒思維單一，藝術(shù)表現(xiàn)模式化、固定化，只會(huì)求同，不會(huì)求異，不敢創(chuàng)新。新《綱要》中說(shuō)：“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)?！薄肮膭?lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。”因此，教師在活動(dòng)中應(yīng)處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師還必須了解幼兒，幼兒的生活世界與大人相比是淺顯簡(jiǎn)單的，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的他們理解語(yǔ)言符號(hào)的能力相對(duì)較弱。因此，我在美術(shù)教育活動(dòng)中根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇與幼兒生活相近相關(guān)的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，幫助幼兒理解創(chuàng)造意圖，使幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)基于教材之上，又發(fā)散于世界的無(wú)限空間之中。比如教幼兒畫“魚”時(shí)，我先和幼兒一起談?wù)勎覀冊(cè)陔娨暲锘騽e的地方看到了哪些魚，啟發(fā)幼兒回憶魚生活的地方，魚在水里是怎樣游的，幼兒根據(jù)對(duì)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：魚生活在水里，它游的時(shí)候，尾巴搖來(lái)?yè)u去，它還有兩個(gè)鰭，在水里游動(dòng)時(shí)，它的鰭也會(huì)動(dòng)，等等。他們的畫中魚，動(dòng)作富有變化，情節(jié)頗具童趣，表現(xiàn)出極有個(gè)性的創(chuàng)造。幼兒心理具有泛靈性的特點(diǎn)，在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂(lè)的。在語(yǔ)言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象與創(chuàng)造。當(dāng)我把月亮叫做姐姐時(shí)，幼兒會(huì)給它畫上辮子，畫太陽(yáng)公公時(shí)會(huì)畫上胡子。面對(duì)豐富多彩的語(yǔ)言，幼兒更感興趣更易理解，生動(dòng)、形象的描述，不僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖，更有助幼兒浮想聯(lián)翩。孩子們的繪畫過(guò)程不但給予了他們動(dòng)手操作的樂(lè)趣，而且是一種快樂(lè)的創(chuàng)造。他們具有表現(xiàn)形象的潛在能力，由于幼兒的年齡小，認(rèn)識(shí)不完全，常常會(huì)把局部不同特征的事物混在一起，組成新的、非現(xiàn)實(shí)的、怪異的形象，有的反倒會(huì)構(gòu)成一幅美麗的圖畫。只是幼兒不能常明確地意識(shí)到，教師適時(shí)地提醒鼓勵(lì)，能激發(fā)他們新的創(chuàng)造熱情。一次幼兒畫太陽(yáng)時(shí)將太陽(yáng)涂成綠色，這可能是一種創(chuàng)造行為，也可能是無(wú)意的個(gè)性化行為。我沒(méi)有大聲批評(píng)，幼兒的創(chuàng)造似萬(wàn)花筒一般奇異而美不勝收。

三、運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使人人獲得成功的體驗(yàn)

鼓勵(lì)是用語(yǔ)言或文字等激發(fā)人的情緒，所以鼓勵(lì)能給予幼兒一種肯定和信心，使他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中有一種協(xié)同感，能不斷產(chǎn)生創(chuàng)造行為的力量。有教育家認(rèn)為“學(xué)生都是朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展”，每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的意愿與創(chuàng)造的能力。尊重幼兒作品，“肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性人格的重要手段之一。每次作品完成之后，我都把全班幼兒的作品一張一張貼出來(lái)，讓幼兒互相審視、交流。有時(shí)還讓幼兒給大家介紹自己是怎樣想的和怎樣畫的，孩子們興致勃勃地講述自己的構(gòu)思。不管幼兒的想法是否異想天開，只要是健康的，我都會(huì)給予肯定，并和全班幼兒一起分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。有的孩子天生愛創(chuàng)造，善于創(chuàng)造，然而，他的奇特想象創(chuàng)造往往不受同伴、老師接納，有時(shí)甚至排斥，此時(shí)老師暫緩判斷，用語(yǔ)言對(duì)孩子的大膽無(wú)忌給予支持、鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)此類幼兒的創(chuàng)造力，使全體幼兒樂(lè)于表達(dá)，營(yíng)造出創(chuàng)造氛圍。幼兒經(jīng)過(guò)交流、審視、相互觀摩，他們心里明白，誰(shuí)的作品最新穎，誰(shuí)的作品顏色最漂亮，自己的作品有什么不足——通過(guò)作品評(píng)價(jià)過(guò)程，幼兒能大膽發(fā)表自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的意見，并不斷培養(yǎng)他們的自尊心、自信心及參加創(chuàng)作活動(dòng)的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要我們?yōu)樗麄兇蜷_創(chuàng)造的大門。

總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果。讓我們開啟幼兒繪畫創(chuàng)新之門，給予每個(gè)幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，讓他們?cè)诶L畫這塊空地上，盡情地展開想象。愿美術(shù)活動(dòng)成為每個(gè)幼兒開啟智慧之門的鑰匙。