馬紅霞

摘 ? ?要： 目前我國各大中小型企業(yè)急需高職院校培養(yǎng)的實用性、技能型專業(yè)人才。本文立足社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，分析現(xiàn)實高職會計專業(yè)對教師提出的更高要求，對怎樣提高職業(yè)院校會計專業(yè)教師隊伍水平進行探討。

關(guān)鍵詞： 高職教學(xué) ? ?會計專業(yè) ? ?教師隊伍建設(shè)

我國經(jīng)濟形勢正處在新中國成立以來相對穩(wěn)定、持續(xù)增長、經(jīng)濟效益明顯改善的良好時期。市場經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)健地發(fā)展是建立在我國企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，據(jù)資料顯示，我國各大中小型企業(yè)提供近90%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，創(chuàng)造的最終產(chǎn)品和附加值相當(dāng)于國內(nèi)生產(chǎn)總值的80%。如此規(guī)模龐大的大中小型企業(yè)急需具備扎實的經(jīng)濟基礎(chǔ)知識，有較強的動手能力的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，這正是高職教育市場所在。廣大學(xué)生的能力水平很大程度上取決于專業(yè)教師的教育教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果，是對高職會計專業(yè)教學(xué)的根本要求和挑戰(zhàn)。

一、高職院校會計專業(yè)對教師的基本要求

（一）掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，符合時代發(fā)展需要。

高職會計專業(yè)教學(xué)建立在其特有的基礎(chǔ)理論知識之上，所涉學(xué)科有會計基礎(chǔ)知識、會計電算化、經(jīng)濟法、財務(wù)管理、財務(wù)會計、財務(wù)會計與實訓(xùn)、財務(wù)報表分析與利用、初級會計職業(yè)技能、成本會計核算、統(tǒng)計學(xué)、審計、金融會計、稅法等，可見會計專業(yè)課程內(nèi)容涉及面廣泛，而且專業(yè)性很強，授課教師如果沒有扎實知識基礎(chǔ)，就無法為高職會計專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系。同時，會計學(xué)科知識的時效性很強，隨著時代的發(fā)展，面臨經(jīng)濟生活中出現(xiàn)的新情況和新問題，探尋更科學(xué)合理的知識體系和解決辦法，就要求會計專業(yè)教師不斷更新知識，提高知識層次和知識水平，跟上時代步伐和經(jīng)濟快速發(fā)展的需要。

（二）擁有相應(yīng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，具備嫻熟的實戰(zhàn)能力。

高職會計專業(yè)教育的目標是為社會提供精于操作的應(yīng)用型技能人才，這就要求教師善于將理論知識與實際操作緊密結(jié)合，把基礎(chǔ)知識和實踐中亟待完成的任務(wù)相結(jié)合，理論結(jié)合實踐進行介紹，教學(xué)才能更形象生動，貼近實際，更具操作性，才能收到應(yīng)有的教學(xué)效果，使高職學(xué)生既理解理論知識，更在操作中熟練運用。

（三）更新傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

傳統(tǒng)的會計教學(xué)課堂設(shè)計單調(diào)，學(xué)生對會計專業(yè)學(xué)習(xí)過程感覺枯燥乏味，沒有興趣。針對當(dāng)前思想活躍、個性鮮明、見多識廣的高職院校學(xué)生群體，如果采用簡單的教學(xué)設(shè)計，就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師必須改變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)實踐過程中以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)任務(wù)多開展實訓(xùn)、實驗、案例分析等，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課堂積極參與，通過各類團隊合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生組織、決策、交流的水平，使學(xué)生既增長知識，又增強自信心，擁有成就感。

二、目前高職院校會計專業(yè)教師隊伍存在的主要問題

（一）專業(yè)理論知識體系不夠健全。

高職會計專業(yè)教師絕大多數(shù)僅僅對本門專業(yè)知識熟悉，對其他相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)濟知識的認識有限，不能更好地幫助學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)和了解掌握相關(guān)學(xué)科知識，很好地構(gòu)架學(xué)科之間的聯(lián)系。

（二）實踐能力和水平仍很欠缺。

目前我國絕大多數(shù)高職院校教師，大部分是來自高校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，普遍年輕，雖然有工作熱情，但缺少必要的從業(yè)經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗不足，其教學(xué)就只有講授書本知識，不能很好地將實際操作運用融入課堂教學(xué)，影響教學(xué)效果。

（三）教師繼續(xù)教育相對不足。

高職會計專業(yè)是傳統(tǒng)的專業(yè)，近年來招生形勢一直很好，學(xué)生多，班額大，師資力量配備跟不上，教師疲于應(yīng)付課堂教學(xué)、科研任務(wù)等，沒有時間和精力做繼續(xù)教育，存在深造難、提升慢的問題。

三、加強高職會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)的途徑

（一）積極開展交流活動，推進師資校企合作。

學(xué)校要有計劃地定期選派教師進駐行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)，同時邀請行業(yè)企業(yè)專業(yè)人士來校隨課堂指導(dǎo)。運用好會計崗位上的專家?guī)碜钚碌臋?quán)威信息，定期更新教師、學(xué)生的專業(yè)信息，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)時崗位零對接。其次，教師之間的交流學(xué)習(xí)非常重要。要經(jīng)常開展校內(nèi)專業(yè)課程教師講座，就其課程知識核心內(nèi)容進行介紹和交流，使其他專業(yè)的教師知識體系得以完善。建立交流活動長效機制，做好師資安排、教學(xué)任務(wù)安排、科研計劃、考核辦法、薪酬制度、人事制度等一系列問題的安排。

（二）教師自學(xué)與學(xué)院選送培訓(xùn)相結(jié)合。

高職會計專業(yè)教師不僅應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)，還具有要求“多師”資格。要鼓勵教師考取會計師、注冊會計師、注冊審計師、注冊稅務(wù)師等資格，可以通過教師自學(xué)考取，也可以由學(xué)校出資統(tǒng)一組織，選拔優(yōu)秀教師經(jīng)過培訓(xùn)取得資格。

（三）教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研。

會計專業(yè)教師帶隊，學(xué)生對企業(yè)開展問卷調(diào)查，了解企業(yè)規(guī)模、性質(zhì)、從業(yè)人員數(shù)量、會計崗位量、對會計從業(yè)人員素質(zhì)要求等，使教師、學(xué)生主動接觸會計崗位，獲得第一手資料，根據(jù)累計的資料分析趨勢，指導(dǎo)學(xué)校的會計教學(xué)工作。對已經(jīng)畢業(yè)的本專業(yè)學(xué)生建立數(shù)據(jù)庫，跟蹤調(diào)研其工作單位，以及使用學(xué)校畢業(yè)生的學(xué)生綜合評價、學(xué)生跳槽情況和就業(yè)綜合分析等，可以前瞻性地指導(dǎo)今后的會計教學(xué)方向。

（四）教師指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

會計專業(yè)教師可以指導(dǎo)學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，自主成立代理記賬公司，學(xué)生將知識學(xué)以致用，學(xué)習(xí)如何解決實際中遇到的問題，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以實現(xiàn)校園與社會的無縫對接，從而提高教師的實際指導(dǎo)水平。

因此，我們將根據(jù)高職院校辦學(xué)目標、高職會計專業(yè)特點，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟環(huán)境，積極探索各種渠道，努力加強會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)，為社會輸送高職層次會計專業(yè)實用型技能人才。