楊蔭菊

新課標(biāo)的實(shí)施，新教材的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教育方式，給歷史教學(xué)帶來(lái)希望和光明。新教材降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了許多貼近學(xué)生生活，如平日感到好奇的歷史人物、歷史事件、古董字畫、名勝古跡等，刪去了很多學(xué)生不喜歡的內(nèi)容，如枯燥、難懂的說(shuō)教性、結(jié)論性的文字。在歷史課堂上，初中生愿意聽、樂于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事。對(duì)于學(xué)生不感興趣的東西，教師花費(fèi)再多的精力也是徒勞，只能事倍功半。課堂教學(xué)中既要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要提高教學(xué)的實(shí)效性。因此，如何增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，一直是我們不斷探索的重要課題。

一、導(dǎo)入要吸引住學(xué)生

“良好的開端是成功的一半”，每節(jié)課能否有個(gè)好的導(dǎo)入直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。因此，必須講究導(dǎo)入的藝術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。如講《華夏之祖》這節(jié)課，先問哪位學(xué)生比較喜歡唱《龍的傳人》這首歌，然后學(xué)生的興趣就來(lái)了，特別積極，唱得很投入且動(dòng)聽。又如講七年級(jí)上冊(cè)第18課《三國(guó)鼎立》時(shí)，課前剪輯了《三國(guó)演義》的主題曲播放，把學(xué)生一下帶到那個(gè)時(shí)代，接著出示曹操畫像，問：歷史上的曹操真是一個(gè)陰險(xiǎn)奸詐的小人嗎？由此學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，講課中也穿插一些錄像、地圖、活動(dòng)與探究等，讓學(xué)生上臺(tái)表演，從而使學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力

新教育理念告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。歷史課堂理當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生自主和創(chuàng)新能力的陣地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，主動(dòng)地尋求知識(shí)、利用知識(shí)，做出自己的發(fā)明創(chuàng)造。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力，教給學(xué)生閱讀方法，通過(guò)閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點(diǎn)化，要點(diǎn)內(nèi)容條理化。如在教學(xué)中采用多種多樣的競(jìng)賽方法，每上完一節(jié)課，下課前一定會(huì)提問所學(xué)知識(shí)，并用現(xiàn)場(chǎng)打分的方式，以引起學(xué)生重視，基礎(chǔ)知識(shí)也得到鞏固，課后要求認(rèn)真完成作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，達(dá)到較好的效果。如講授七年級(jí)下冊(cè)第16課《中外的交往與沖突》時(shí)，（1）以主要內(nèi)容作為提示：（1）鄭和下西洋；（2）戚繼光抗倭；（3）葡萄牙占澳門。（2）基本線索：鄭和——七下西洋，最偉大的航海家，促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流；戚繼光——抗倭英雄，平定倭寇，永載史冊(cè)；葡萄牙占澳門——我國(guó)領(lǐng)土主權(quán)遭破壞。讓學(xué)生帶著問題看書，將不明白的問題標(biāo)記出來(lái)，在講課中注意聽。通過(guò)精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，學(xué)生在閱讀和講述的自我學(xué)習(xí)中，既受到潛移默化的教育，又鍛煉學(xué)習(xí)能力。

三、通過(guò)討論辯論等各種活動(dòng)激發(fā)興趣

課堂討論或辯論，就是教師或?qū)W生提出有商榷性或探討性的問題，然后由教師組織學(xué)生分組進(jìn)行充分討論，經(jīng)過(guò)教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，得出結(jié)論的方法。這種教學(xué)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在課堂討論或辯論時(shí)，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)要立足教材，體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)科滲透，強(qiáng)化歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合和思考。例如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第4課《科舉制的創(chuàng)立》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：“你對(duì)古代科舉制有什么看法？你所期盼的考試改革是怎樣的？結(jié)合現(xiàn)在的考試制度，提出對(duì)考試改革的意見和建議。”這個(gè)主題可以說(shuō)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生關(guān)系最密切，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育改革，培養(yǎng)學(xué)生參與教育改革的意識(shí)。就這個(gè)問題，學(xué)生在分組討論的基礎(chǔ)上暢所欲言。在課堂中組織學(xué)生對(duì)“秦始皇功過(guò)的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“武則天功過(guò)的辯論”等專題讓學(xué)生分組辯論。他們?yōu)榱嗽谵q論中獲勝，為小組爭(zhēng)光而主動(dòng)查閱相關(guān)資料，辯論會(huì)上爭(zhēng)得面紅耳赤。通過(guò)這樣的探討，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，看問題、思考問題的能力大大提高，學(xué)生間的合作交流意識(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源拓展思維提高興趣

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益廣泛，歷史老師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用?；脽?、電影、電視等教學(xué)手段可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件與事物，它的生動(dòng)性、趣味性有助于吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且這些教學(xué)手段以多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使本來(lái)抽象的材料學(xué)起來(lái)生動(dòng)有趣。如在講“三國(guó)時(shí)期的內(nèi)容”時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在雄偉悲壯的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的音樂中，屏幕上展示不同的三國(guó)人物，并配上蘇軾的《赤壁懷古》“大江東去浪淘盡……”，使學(xué)生沉醉于詩(shī)情畫意的同時(shí)，領(lǐng)略歷史的無(wú)窮魅力。這樣的教學(xué)充滿藝術(shù)氣息，提高了學(xué)生課堂的聽課效率。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集電影、電視的錄像帶或光盤，為再一次創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境提供資料。影視教學(xué)為學(xué)生不斷創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì)，在創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉。在教師的合理引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)查找歷史資料，啟迪學(xué)生思維，進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

五、通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)綜合歸納能力

歷史學(xué)科是要布置一定作業(yè)的，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)是有益處的，而有些設(shè)計(jì)較好的作業(yè)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，要求學(xué)生及時(shí)完成，一般以選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題為宜。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些習(xí)題，然后由學(xué)生有選擇地練習(xí)。這是一種學(xué)生自主參與式學(xué)習(xí)，重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，挖掘?qū)W生潛能。教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)指定的內(nèi)容談自己的認(rèn)識(shí)，得到的啟示，也可以是一些疑問，等等。對(duì)學(xué)過(guò)的一個(gè)單元進(jìn)行小結(jié)，或?qū)倢W(xué)過(guò)的某一問題寫總結(jié)語(yǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成這樣的思考習(xí)慣：我認(rèn)識(shí)到什么，我認(rèn)為什么，我懂得了什么，等等。

總之，歷史教師要認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的歷史教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于個(gè)人的素質(zhì)全面提高的教學(xué)。我們會(huì)一如既往地投身歷史教學(xué)改革的大潮中，以落實(shí)學(xué)生的主體地位為指針，以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為目標(biāo)，不斷完善改革措施，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高歷史課堂實(shí)效。歷史教師一定要千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，使學(xué)生樂于接受你的教學(xué)，使歷史課教學(xué)充滿生機(jī)和活力，給學(xué)生隱形的翅膀，讓他們?cè)谥R(shí)的殿堂展翅飛翔。