楊百子

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在高中生學(xué)習(xí)生涯中的重要性不言而喻，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是高中英語(yǔ)考試的關(guān)鍵部分，關(guān)系到他們未來(lái)的高考，而且英語(yǔ)寫(xiě)作的目的更多的是為了給學(xué)生提出組織運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因此老師與學(xué)生都對(duì)此極為關(guān)注。對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作困難原因的分析，并且能夠形成相對(duì)應(yīng)的方案解決這些問(wèn)題，是提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵所在。

一、高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面產(chǎn)生困難的原因

對(duì)一件事情的原因分析，我們大體可以從內(nèi)因和外因入手，內(nèi)因一般是高中生自身在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的問(wèn)題，外因則是老師在教學(xué)方法上出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.高中生自身的內(nèi)部原因

英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)考試中所占的分值相比較閱讀來(lái)講相對(duì)較少，而且在考試中英語(yǔ)寫(xiě)作往往能得到的分?jǐn)?shù)較低，所以學(xué)生在權(quán)衡之后，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)注度就會(huì)降低，久而久之，失去對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。不管是語(yǔ)文寫(xiě)作還是英語(yǔ)寫(xiě)作，都要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，不是在朝夕之間就能夠完成的，因?yàn)橛泻芏鄦卧~的用法、句式的掌握都需要有足夠的時(shí)間來(lái)掌握，比如：taste最開(kāi)始我們學(xué)習(xí)的意思是品嘗、吃，所以我們有taste food等用法，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞可以用來(lái)表示學(xué)習(xí)等意思，這就需要不斷積累，而積累又是學(xué)生最厭煩的一件事情。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，大多數(shù)高中生對(duì)于英語(yǔ)的觀念都停留在分?jǐn)?shù)這個(gè)層面，在日常的學(xué)習(xí)生活中并不多使用，所以，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)還是不夠充分，至于對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)就更不必多說(shuō)了，高中生在主觀上排斥英語(yǔ)和英語(yǔ)寫(xiě)作，成為他們英語(yǔ)寫(xiě)作困難重重的根本原因。

2.外部因素

外部因素其實(shí)有很多，但是在同等條件下，老師教學(xué)方法上的問(wèn)題是最直接的原因。在我國(guó)，絕大多數(shù)英語(yǔ)老師的教學(xué)方法都是雷同單一的，“填鴨式”地將所有知識(shí)點(diǎn)都灌輸給學(xué)生，高中生在無(wú)聊乏味中被動(dòng)接受這些知識(shí)，師生之間缺乏必要的交流溝通，老師甚至壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)走神、開(kāi)小差等注意力不集中的情況，有些甚至干脆不聽(tīng)，教學(xué)效率低下。比如：定語(yǔ)從句有很多的引導(dǎo)詞，但它們之間并不都可以通用，which所引導(dǎo)的對(duì)象只能是物，who所引導(dǎo)的對(duì)應(yīng)只能是人，既可以是主語(yǔ)，又可以是賓語(yǔ)，這些知識(shí)點(diǎn)拆開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)講授很簡(jiǎn)單，但是一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法所能夠取得的效果就是微乎其微的，老師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該多多考慮學(xué)生的接受能力，給出相對(duì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的方案。

還有一個(gè)外部原因在于高中生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)校都是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)制訂正常的學(xué)校計(jì)劃，對(duì)于一切占據(jù)學(xué)生時(shí)間，且在短期內(nèi)無(wú)法達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的活動(dòng)都下意識(shí)地禁止。在英語(yǔ)的應(yīng)用方面，學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)都沒(méi)能提供相對(duì)較好的條件，“語(yǔ)言是拿來(lái)使用的”，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，在這樣的環(huán)境中是無(wú)法得到激發(fā)的。

二、解決高中生寫(xiě)作困難的措施

針對(duì)造成高中生寫(xiě)作困難的內(nèi)部與外部原因，我們可以制定相對(duì)應(yīng)的對(duì)策緩解甚至解決這些矛盾，進(jìn)而使高中生既能在英語(yǔ)寫(xiě)作方面取得高分，又能增強(qiáng)自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

1.老師應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生實(shí)際情況更貼切的教學(xué)方法

方法永遠(yuǎn)不是唯一的，也不存在永遠(yuǎn)適用的方法，所以英語(yǔ)老師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于相對(duì)枯燥的語(yǔ)法，可以摻雜一些笑話，或者用最簡(jiǎn)單的單詞傳遞一個(gè)句式的使用。比如：在講述定語(yǔ)從句的時(shí)候，沒(méi)必要寫(xiě)出很多經(jīng)典復(fù)雜的句子，就可以用“I have a son who is very smart.”這樣一個(gè)含義與單詞都很簡(jiǎn)單的句子，很直接地展現(xiàn)定語(yǔ)從句所有的基本特征，這樣既可以清晰地講述定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又可以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶，有更深刻的印象，從而在英語(yǔ)寫(xiě)作中能夠更為從容地運(yùn)用。所以，在如今這樣一個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)、信息資源傳遞迅速的年代，老師的作用就不再是傳統(tǒng)意義上傳遞知識(shí)者，更多的是引導(dǎo)者的角色，在高中生遇到寫(xiě)作難題時(shí)，能夠運(yùn)用一個(gè)相對(duì)印象深刻的方式，幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，而不是再把知識(shí)點(diǎn)復(fù)述一遍，這就對(duì)英語(yǔ)老師提出了更高的要求。

2.轉(zhuǎn)變高中生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度

高中生自身的內(nèi)部問(wèn)題，歸根結(jié)底就是不夠重視的問(wèn)題，態(tài)度決定一切，不論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該不遺余力地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這種對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的輕視態(tài)度，老師一方面可以在日常的教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立一些在英語(yǔ)寫(xiě)作方面有所成績(jī)的學(xué)生作為榜樣，讓他們講述他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)與方法，甚至可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生。另一方面，高中生面臨著高考的考驗(yàn)，老師可以講述一些英語(yǔ)寫(xiě)作好、英語(yǔ)成績(jī)?nèi)〉酶叻謴亩M(jìn)入名校的學(xué)生的事例，鼓勵(lì)學(xué)生。并且，平時(shí)用嚴(yán)格的態(tài)度改正學(xué)生在寫(xiě)作中常犯的一些低級(jí)錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)的誤用，第三人稱單數(shù)作主語(yǔ)謂語(yǔ)沒(méi)有加“s”的情況，這樣促使高中生在寫(xiě)作方面不斷進(jìn)步。

3.適當(dāng)?shù)馗淖兺獠凯h(huán)境，激發(fā)高中生在寫(xiě)作方面的熱情

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是需要時(shí)間的，而興趣作為最好的老師卻時(shí)常發(fā)生變化，為了提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自愿參加各種各樣的寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余能夠通過(guò)相對(duì)娛樂(lè)的方式提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，既是一種放松，又是一次歷練。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不僅僅有利于提高學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)方面的考試成績(jī)，更多的是有利于學(xué)生能夠更熟練地掌握英語(yǔ)的運(yùn)用技巧，更從容地使用英語(yǔ)。