張亞蘭

摘 ? ?要： 小學語文是一門藝術(shù)，教師要善于營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生自主探究，合作交流，點燃學習激情，打造陽光課堂，讓語文課堂教學精彩綻放。

關(guān)鍵詞： 小學語文 ? ?魅力課堂 ? ?教學藝術(shù)

小學語文教學是一門藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的力量。教師要創(chuàng)設和諧的教學情境，更新教學理念，改革教學方法，調(diào)動學生語文學習的積極性，從學生的實際生活出發(fā)，鼓勵學生動腦想、動口說，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中學習語文知識。教師與學生和諧溝通，尊重學生人格，不歧視學生，用人格魅力感染學生，縮短師生之間的距離，減少學生對教師的恐懼心理，和學生做朋友，用微笑對待每一位學生。滿足小學生的語文求知欲，加強閱讀訓練，對學生進行品德教育，陶冶情操，鼓勵學生積極進取，樂學深思，展開想象的翅膀，在語文知識的殿堂中盡情翱翔。讓學生在快樂中釋放個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生語文素養(yǎng)，開闊學生視野，促進學生整體素質(zhì)發(fā)展，不斷提高語文課堂教學效率。

1.營造探究氛圍，展開夢想翅膀

1.1質(zhì)疑導入，喚起動機。

導入是小學語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是新課的序曲，能帶領學生進入神秘的教學意境。質(zhì)疑能喚起學生的積極思維，為學生設置懸念，使學生產(chǎn)生急切的期待心理狀態(tài)，具有強大的誘惑力，讓學生有刨根問底的欲望。學生會對故事的發(fā)展及人物的命運產(chǎn)生關(guān)注心理，激起自主探究文本的濃厚興趣。教育家陶行知曾經(jīng)說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！边@充分說明了“思”與“問”在語文教學中的作用。對弄不懂的問題，學生就能夠自主地在小組里進行討論交流，傾聽他人意見，在討論中得到答案，共同發(fā)展，促進教學相長，使學生順利進入新課學習。例如：在教學《跨越百年的美麗》時，教師出示居里夫人的圖片：這位儀表端莊、令世人敬仰的女士就是著名的女科學家居里夫人。居里夫人原名瑪麗·斯克沃多夫斯卡，是祖籍波蘭的法國著名的女科學家、物理學家和化學家，也是歷史上第一個兩次獲諾貝爾獎的人。教師精彩的介紹吸引學生的課堂注意力。教師板書后學生齊讀課題，讓學生自主質(zhì)疑：我想題目中知道“美麗”的含義是什么？什么樣的美麗才能夠跨越百年呢？文中的女科學家有怎樣的貢獻啊，人們?yōu)槭裁催@樣贊美她？學生質(zhì)疑后，教師引導學生自己讀文，在文中尋找答案。學生帶著問題研讀課文，用心靈與文本對話。圍繞問題，層層深入，感到文本親切、有趣，減輕課堂學習的疲勞感，使語文課堂教學成為一種學生深入的探索，課堂呈現(xiàn)勃勃生機，精彩不斷。

1.2利用動畫，激發(fā)興趣。

多媒體動畫能吸引學生的眼球，運用聲情并茂的文字、圖像、聲音和動畫刺激學生的多種感官，具有很強的感染力。多媒體動畫能夠把語文知識用圖像、聲音和動畫形式展現(xiàn)在學生面前，使學生處在真實的環(huán)境中學習語文知識。精彩的動畫刺激學生的神經(jīng)，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，加深學生的第一印象，使學生沉浸在精彩的畫面中。教師選準課堂教學的切入點，引生入境，激發(fā)探究語文的興趣。例如：教學《雪地里的小畫家》時，教師利用Flash動畫播放美麗的雪景畫面，學生興趣濃厚，產(chǎn)生身臨其境之感。文中采用擬人手法講述了一群動物小畫家在雪地上畫畫的故事，比喻形象，根據(jù)小動物在雪地上踩的腳印介紹它們腳印的形狀特征。語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美。教師讓學生看動畫進行想象。清晨，你打開窗戶之后，看到一片白茫茫的世界后，你會說些什么??？學生異口同聲地喊出：“下雪啦，下雪啦！”學生興奮極了。小動物們也迫不及待地出來玩雪，看，都有誰來到了雪地上啦？動畫播放小雞、小鴨、小狗和小馬在雪地上留下的腳印。伴隨舒緩的音樂，孩子們特別喜歡小動物們留下的杰作。動畫拉近了學生與文本的距離，學生在讀文中進一步認識小動物們巧奪天工的雙腳，激發(fā)了小學生的探究文本的興趣，升華了學生內(nèi)心的審美體驗，學生理解課文也就極為容易了。

2.創(chuàng)設探究情境，凸顯語文本色

2.1自主探究，解讀文本。

自主探究是小學語文重要的學習方式，教師要給學生充分的探究時間，讓學生對文本進行細讀。在品味中深化內(nèi)涵，仔細品味語句的情感。實現(xiàn)對文本的準確解讀，深入理解句子含義。例如：在學習《丑小鴨》時，教師鼓勵學生自主研讀課文，細致地品詞想象，體會丑小鴨“被欺負”的心情。教師讓學生圍繞提綱自學：認真讀第3自然段，邊讀邊畫出丑小鴨被欺負的語句，在小組中合作交流，感悟丑小鴨當時的心情怎樣？小組進行匯報，大家評議。學生說：“咬、啄、討厭是描寫丑小鴨被欺負的詞語?！绷硪唤M學生補充道：“孤單、鉆出、離開也是描寫丑小鴨被欺負的詞語。”一石激起千層浪，學生頓時展開激烈討論，教師及時表揚鼓勵孩子們愛動腦的做法?！俺笮▲喌母绺缃憬銈円u啄它，養(yǎng)鴨姑娘嫌棄她，這是什么原因呢呢？”請大家看圖說圖意，培養(yǎng)學生的語言表達能力。然后讓學生讀第5自然段，知道丑小鴨變成了白天鵝。用羨慕的語氣讀全文，深入解讀文本，升華情感。

2.2感情朗讀，陶冶情操。

朗讀是學習語文的重要方法，在語文教學中要強化朗讀訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。朗讀能抒發(fā)自己的情感，盡情表達自己的獨特感受。朗讀時語速的快慢、語調(diào)的抑揚頓挫能夠直接影響學生感情的表達，學生能用自己喜歡的方式朗讀課文，就意味著他們對課文有了透徹理解。例如：在教學《水鄉(xiāng)歌》時，教師引導學生看江南水鄉(xiāng)圖時，讓學生認真觀察，體味江南水鄉(xiāng)的迷人風光。學文后學生帶著情感朗讀詩歌，品讀課文，在讀中表達自己對江南秀麗風光的贊嘆之情，體會到人們生活幸福，水鄉(xiāng)風景優(yōu)美。通過朗讀拓寬了視野，陶冶了情操。朗讀激發(fā)了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了語感，張揚了個性。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要創(chuàng)設和諧的教學情境，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)掘生活中的語文教學資源，鼓勵學生自主探究語文知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，活躍課堂氛圍，突出重點，突破難點。讓語文課堂綻放精彩，讓學生感受語文魅力。

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