陳玉霞

摘 要： 本文從物理科學(xué)知識(shí)和物理科學(xué)方法的聯(lián)系出發(fā)，探討大學(xué)物理科學(xué)方法教育的重要性及大學(xué)物理科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法教育有機(jī)結(jié)合的舉措。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)方法教育 物理科學(xué)知識(shí) 物理科學(xué)方法

大學(xué)物理科學(xué)知識(shí)背后隱藏著許多物理科學(xué)方法，從培養(yǎng)人才來(lái)看，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和掌握科學(xué)方法有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，要求大學(xué)實(shí)施科學(xué)方法教育。只有實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法教育與科學(xué)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能保證科學(xué)方法教育的有效開(kāi)展。

一、物理科學(xué)知識(shí)與物理科學(xué)方法教育

物理科學(xué)知識(shí)是物理科學(xué)方法的載體，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力離不開(kāi)科學(xué)方法的培養(yǎng)。教育學(xué)指出，要將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知結(jié)構(gòu)，科學(xué)方法的培養(yǎng)具有不可估量的力量。如果說(shuō)知識(shí)的學(xué)習(xí)給學(xué)生提供的是“魚(yú)”的話，那么方法的學(xué)習(xí)就是給學(xué)生提供“漁”的過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用科學(xué)方法，學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”了，而且“會(huì)學(xué)”了。物理科學(xué)知識(shí)中的概念、規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)、比較和分類、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、理想化等物理科學(xué)方法。這些物理科學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理有著事半功倍的效果，同時(shí)使學(xué)習(xí)物理更生動(dòng)有趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

為此，傳統(tǒng)教育方式必須改變，需要實(shí)施物理科學(xué)方法教育。物理科學(xué)方法教育是一個(gè)綜合課題，主要包括弘揚(yáng)科學(xué)思想、掌握科學(xué)方法、樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，其中科學(xué)方法是主體。物理科學(xué)方法教育是一個(gè)永恒的、極具生命力的課題，只要物理教育存在，物理科學(xué)方法教育必然存在[1]。

二、制約大學(xué)物理科學(xué)方法教育的因素

在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，物理科學(xué)方法教育的實(shí)施受許多因素的制約：

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。物理科學(xué)方法常常隱藏在物理科學(xué)知識(shí)背后，很難像知識(shí)那樣形成框架與體系，而物理科學(xué)方法教育往往隱含在理論知識(shí)灌輸里，使得科學(xué)方法教育成了知識(shí)傳授過(guò)程的副產(chǎn)品。

2.教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少。大學(xué)物理教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是圍繞理論知識(shí)進(jìn)行的，加上受教學(xué)內(nèi)容分量與課時(shí)矛盾的影響，大學(xué)物理教學(xué)基本就是單純講授概念、定律、原理。

3.學(xué)生重理論、輕方法。在大學(xué)許多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是通過(guò)考試，看不到培養(yǎng)和掌握科學(xué)方法的重要性，平時(shí)學(xué)習(xí)很被動(dòng)，往往只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視方法學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)物理科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法教育有機(jī)結(jié)合的舉措

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)，顯化教學(xué)內(nèi)容。定位物理科學(xué)方法在大學(xué)物理教學(xué)中的地位和價(jià)值，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。方法的傳授離不開(kāi)以知識(shí)為載體，若沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)安排，方法教育恐怕難以落到實(shí)處；沒(méi)有一個(gè)明確的方法教育的教學(xué)計(jì)劃作指導(dǎo)，方法教育將具有較強(qiáng)的隨意性[2]。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地把科學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行公開(kāi)式宣講，既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究和體驗(yàn)。

2.通過(guò)物理科學(xué)知識(shí)教學(xué)滲透物理科學(xué)方法教育。物理概念一般通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)引入，通過(guò)比較和分類、分析和綜合、歸納和演繹等建立和發(fā)展；物理規(guī)律一般通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)、歸納和演繹、類比、想象、假說(shuō)等方法建立和發(fā)展；物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作離不開(kāi)分析、觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹和數(shù)學(xué)方法；在應(yīng)用概念、規(guī)律解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，一般要運(yùn)用分析和綜合方法、想象、理想化方法等。通過(guò)物理知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法是大學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法培養(yǎng)的首要途徑。

3.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)物理科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科重要的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)提出問(wèn)題就運(yùn)用到了假說(shuō)方法，然后根據(jù)假說(shuō)收集資料和數(shù)據(jù)并進(jìn)行演繹推理，得到相應(yīng)的結(jié)論。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要運(yùn)用多種方法，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的最有效、最直接的途徑。

4.通過(guò)復(fù)習(xí)物理科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)物理科學(xué)方法。習(xí)題是復(fù)習(xí)物理科學(xué)知識(shí)的首要方法，通過(guò)習(xí)題可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，提高學(xué)生思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該認(rèn)真了解習(xí)題類型，通過(guò)分析歸類，然后精選典型題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。教師在分析解題思路的過(guò)程中，應(yīng)充分展示運(yùn)用的科學(xué)思維方法。通過(guò)習(xí)題教學(xué)讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理科學(xué)方法的魅力。

此外，高等院校物理教育專業(yè)還應(yīng)該開(kāi)設(shè)“物理科學(xué)方法教育”選修課；教師培訓(xùn)應(yīng)該開(kāi)設(shè)“物理科學(xué)方法教育”研討課；教材編寫(xiě)應(yīng)該更系統(tǒng)地體現(xiàn)科學(xué)方法，體現(xiàn)教材不可替代的引領(lǐng)導(dǎo)向作用。

總之，物理科學(xué)方法教育需要潛移默化的熏陶，也需要有目的地訓(xùn)練?？茖W(xué)方法教育應(yīng)該滲透在科學(xué)知識(shí)教育中，絕不能只講授科學(xué)知識(shí)而忽略科學(xué)方法，也不能空談科學(xué)方法而忽略科學(xué)知識(shí)的重要性，兩者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張憲魁.物理科學(xué)方法教育的研究與反思[J].物理教師，2011，32（4）：2.

[2]葉建柱.論大學(xué)物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育[J].溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000，21（6）：71.