張靜

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，編材者對(duì)于其中問題的解決做了很重要的部署，為了使得小學(xué)生在成長(zhǎng)教育中能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)更好地落實(shí)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，了解現(xiàn)階段小學(xué)教材中解決問題的策略，以及提高解決問題策略教學(xué)的有效性有著積極作用等問題，文章從蘇教版小學(xué)教材數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇、編排和呈現(xiàn)的合理性進(jìn)行試論，從解決問題的主觀意識(shí)點(diǎn)出發(fā)，更深層次地理解解決問題策略教學(xué)對(duì)于小學(xué)生積累策略性知識(shí)的有效性，從而有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。并且根據(jù)現(xiàn)實(shí)中存在的相關(guān)問題，對(duì)該部分內(nèi)容提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教材 解決問題策略 價(jià)值一提 策略設(shè)計(jì)

在小學(xué)教育階段，要讓學(xué)生既簡(jiǎn)單又有趣地掌握在解決問題中使用策略的相關(guān)問題，并應(yīng)《全日制九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)解決問題等方面的強(qiáng)烈要求，解決數(shù)學(xué)問題中策略的學(xué)習(xí)問題，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，江蘇教育局對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材作出了很好的探索與嘗試。下面將從兩個(gè)方面進(jìn)行試論，探討解決問題策略的教材與教學(xué)。

1.解決問題的策略在教學(xué)中的價(jià)值

1.1思維開拓

解決問題策略是對(duì)各種類型的問題通過一定的方法進(jìn)行解決，其主要意圖就是希望通過這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生在解決問題時(shí)，對(duì)其通過展開，然后尋求解決方法的優(yōu)化過程，搞清楚問題的本質(zhì)。在分析解決問題時(shí)，學(xué)生對(duì)于問題的結(jié)構(gòu)層次會(huì)在分析中明顯看出，并按照提議依次展開計(jì)算，從而得出最終答案。在整個(gè)解題過程中，開始的分析題意，抓住題目要求，做好題目步驟，按題意依次解開，就是解決問題的策略。在此一系列的解決問題之中，學(xué)生的思維在慢慢開拓，而步驟的順序就是學(xué)生在解決問題時(shí)思維的策略化，思維的策略化會(huì)逐漸引導(dǎo)思維的提升。

2.2激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力及熱情

這種策略性解題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，并且讓其覺得學(xué)習(xí)其實(shí)很有趣。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)初期的發(fā)展會(huì)起到促進(jìn)作用。小學(xué)生在解決問題時(shí)，通過運(yùn)用策略，會(huì)對(duì)于問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并不斷地嘗試解決更多的難題，開始形成策略性思維，儲(chǔ)存怎樣學(xué)習(xí)及思考的策略性知識(shí)。在教學(xué)中，隨著策略知識(shí)的不斷豐富，必然會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣會(huì)使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)倍感輕松、愉悅，既會(huì)熱情飽滿，又會(huì)信心高漲。這樣的解決問題的策略化教學(xué)將會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)產(chǎn)生很好的正面效應(yīng)。

2.解決問題的策略在數(shù)學(xué)教材中的策略設(shè)計(jì)呈現(xiàn)

2.1內(nèi)容選擇及編排設(shè)計(jì)

編排者對(duì)數(shù)學(xué)書籍進(jìn)行編排設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到如何使得小學(xué)生在教學(xué)初級(jí)階段就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)牢固地掌握，能夠?qū)γ恳粋€(gè)問題的性質(zhì)進(jìn)行辨別，分析條件的可行性等問題，了解通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，了解解決問題過程中的推斷過程，形成目標(biāo)意識(shí)，認(rèn)識(shí)問題策略，使問題變得輕松易解，從而在學(xué)習(xí)中獲得信心與學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，編排者選擇一些符合現(xiàn)階段小學(xué)生生活實(shí)際的含有策略性的問題，通過變形，導(dǎo)向?qū)W生策略性思維的積極活躍。

2.2教學(xué)策略的一般分析過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過學(xué)生熟悉的歷史故事引入新課，然后根據(jù)故事切入教學(xué)重點(diǎn)，通過各種相關(guān)問題，將原來的知識(shí)進(jìn)行提升，并與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，將學(xué)生的注意力集中于策略的相關(guān)問題上，將問題轉(zhuǎn)化，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，然后將未知化為已知。這樣可以將問題簡(jiǎn)單化，使得策略在學(xué)習(xí)中變得簡(jiǎn)單明了。

在蘇教版中，展示例題，會(huì)對(duì)其進(jìn)行模式化總結(jié)：

老師在引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)時(shí)，會(huì)將數(shù)學(xué)中的知識(shí)重新溫故，并會(huì)在此基礎(chǔ)上提出另一個(gè)新的問題。教學(xué)生如何使用轉(zhuǎn)化，如：“數(shù)與形”轉(zhuǎn)化

1/2+1/4+1/8+1/16=？

將其按照不同的計(jì)算方式來轉(zhuǎn)化。在此過程中，教師會(huì)讓學(xué)生不斷地積累并使用轉(zhuǎn)化策略的經(jīng)驗(yàn)，將策略變成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

綜合來看，解決問題的策略在教學(xué)中的運(yùn)用主要有：

使用策略一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

使用策略二：展開例題，歸納模式；

使用策略三：鞏固拓展，提升策略。

3.結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中解決問題的策略分析討論，我們得出在解決問題時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的思維方法指導(dǎo)，全面結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及現(xiàn)階段的知識(shí)掌握，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的提高，在初始階段就可以打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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