劉梅

摘 ? ?要： 在網(wǎng)絡信息技術(shù)與英語詞匯學習融合應用后，一方面，教師對現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的更新?lián)Q代與學習更敏感及時，傳統(tǒng)的教學方式得到了更新。英語詞匯教學通過多媒體網(wǎng)絡的應用，使英漢對比更明顯、死板記憶變?yōu)樯鷦佑洃?、課標的教學大綱下側(cè)重點更明顯，真正做到素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習能力、實踐能力及創(chuàng)新精神，創(chuàng)造教師獨特的教學模式。另一方面，對教學技術(shù)觀念現(xiàn)代化和教學技術(shù)手段現(xiàn)代化有巨大的頂推式作用，使計算機多媒體輔助更全面地融入教學生活的方方面面。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) ? ?英語教學 ? ?詞匯學習 ? ?能力培養(yǎng) ? ?素質(zhì)教育

一、信息技術(shù)與英語詞匯學習融合的教學目標

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的進步及學校教學設備的更新，教師只有不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，才能滿足學生日益增長的精神需求，提高教學質(zhì)量。

首先，教師要做到努力為學生學習英語詞匯創(chuàng)造信息技術(shù)的環(huán)境與條件。教師要把傳統(tǒng)的板書、課堂隨筆、聽寫逐步轉(zhuǎn)移向幻燈片、廣播、投影、電視、計算機等輔助設備，掌握計算機和網(wǎng)絡輔助教學等現(xiàn)代教學技術(shù)，以緊隨教學技術(shù)由視覺到視聽再向計算機多媒體輔助發(fā)展的時代潮流，使教學技術(shù)觀念和手段同時走向現(xiàn)代化，脫離古板守舊的教學，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

其次，教師要把信息技術(shù)與實際學習生活相結(jié)合?！霸憧凡伙栒卟粍樟蝗?，短褐不完者不持文秀”。教師必須一切從學生的實際情況出發(fā)，運用恰當教學模式，根據(jù)教學大綱規(guī)定的學習目標，因材施教，實事求是，才能真正把信息技術(shù)的作用在詞匯學習中發(fā)揮到實處。

再次，教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，適應大信息時代教學。教師要在傳統(tǒng)教學的基礎上取其精華而去其糟粕，使信息技術(shù)的運用建立在傳統(tǒng)教學方法之上，深入鉆研課本，結(jié)合教學大綱，建立大量的教學素材庫，充分利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，從而使英語詞匯學習更具新意與感染力，有效提高學生的學習興趣與效率，從而提高教學質(zhì)量。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，掌握網(wǎng)絡技術(shù)與教學方式的整合。

最后，教師要鼓勵實踐。既包括教師自己對信息技術(shù)與英語詞匯教學的融合的實踐，又包括學生對新的信息技術(shù)學習方法的實踐?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”。只有真正做到熟練運用PPT、白板等現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，使學生建立對信息技術(shù)的新的學習思路和學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才和素質(zhì)型人才，研究出先進教學手段，才能真正使教學質(zhì)量更上一層樓。

二、信息技術(shù)與英語詞匯學習融合對教師的技能要求

首先，針對教學生活中出現(xiàn)的如孩子沒時間背誦、家長監(jiān)督不到位、記不住忘得快、沒有學習興趣等問題，教師要及時深入分析，利用網(wǎng)絡信息技術(shù)得出適當?shù)慕鉀Q方法。教師可以通過開發(fā)或利用手機APP的形式，充分利用學生學習生活及課余的閑散時間，隨時背，隨時記，不斷重復以達到加深記憶的效果，而且運用手機的新穎形式，明顯提高學生的學習興趣，且APP的圖文并茂及英漢對比記憶，可以使學生比單純學習書本有更透徹的理解，有效解決忘單詞、不愿背的教學瓶頸。

其次，教師要掌握英語課件的制作方法。制作英語課件在實踐中是運用最廣、效果最佳且最便捷的教學手段。運用課件，把冠詞、介詞等知識點和范例直觀呈現(xiàn)，使教學大綱得到最直白的展示運用，不但可以提高上課的速度、加快進度，而且可以加強師生互動，使學生對上課內(nèi)容充分記憶，讓學生進行交互式研究，體現(xiàn)“教師是主導，學生是主體”的教學宗旨，提高教學質(zhì)量與效率。

再次，教師要掌握信息搜索技巧。互聯(lián)網(wǎng)是一個包羅萬象的資料庫，除了如字典等傳統(tǒng)出版物，還有各方面實時更新的教學資源，教師只有掌握了信息搜索技巧，才能更充分地匯集各路資源，完善教學方法，如掌握關(guān)鍵詞搜索、擴展名搜索等。

第四，教師要善于利用電子郵件。利用電子郵件傳送大文件、方便快捷的特點，教師需要注冊專門的郵箱與學生進行學習資源的互動與分析，向?qū)W生定期提供整理好的范文、句式、語法知識點等資源，及時接收學生的疑問，增進交流，提高效率，為學生創(chuàng)造交互式學習條件，培養(yǎng)自主學習、合作學習、創(chuàng)新精神和實踐能力。

最后，教師要建立個人網(wǎng)站或者學校網(wǎng)站。作為傳統(tǒng)課堂教學的延伸，個人網(wǎng)站不僅及時向大家分享資源，為學生提供多渠道學習方式，而且為師生敞開心扉提供便利，為師生合作提供平臺。個人網(wǎng)站的建立帶有鮮明的個人特色和校本特色，是其他的商業(yè)網(wǎng)站甚至同行的教學網(wǎng)站無法取代的，如學生進度、與學生的交流、根據(jù)學生反應不同而不斷更新內(nèi)容等。

三、信息技術(shù)與英語詞匯學習融合的應用后效果

教師方面：在網(wǎng)絡信息技術(shù)與英語詞匯學習融合應用后，一方面，使教師對現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的更新?lián)Q代與學習更加敏感及時，使傳統(tǒng)的教學方式得到了更新。英語詞匯教學通過多媒體網(wǎng)絡的應用，使英漢相對比更明顯、死板記憶變?yōu)樯鷦佑洃?、課標的教學大綱下側(cè)重點更明顯，真正做到素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習能力、實踐能力及創(chuàng)新精神，創(chuàng)造教師獨特的教學模式。另一方面，對教學技術(shù)觀念現(xiàn)代化和教學技術(shù)手段現(xiàn)代化起到巨大的頂推式作用，使計算機多媒體輔助更全面地融入教學生活的方方面面。

學生方面：通過老師課堂PPT、白板、投影等多媒體網(wǎng)絡器材的運用及課下電子郵件、個人網(wǎng)站的輔助，學生形成更好地獲取、傳輸、處理、應用媒體帶來的信息的能力，以及整理出獨特的適應現(xiàn)代化生活的學習方法，更好地培育出創(chuàng)新型人才和素質(zhì)人才，使學生的自主學習、自主合作學習、創(chuàng)新學習、實踐學習的能力素養(yǎng)突飛猛進，也引導學生樹立應用信息技術(shù)解決問題的獨特思維。信息技術(shù)與英語詞匯學習融合的應用，明顯減少學生不愿學、學了忘、不自覺等弊病，使學生對單詞有更深刻的理解及更明顯的興趣，使學生增長知識的同時提高自身能力，使其適應信息社會的學習、工作與生活。

信息技術(shù)與英語詞匯學習融合的教學方法不僅是教師突破傳統(tǒng)教學模式極重要的里程碑式跨越，還是學生自主學習、合作學習、創(chuàng)新學習、實踐學習能力及創(chuàng)新思維和應用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)解決問題思路培養(yǎng)的重大突破，應該予以全面的推廣。

參考文獻：

[1]信息技術(shù)新課程標準.

[2]英語新課程標準.