王昭玉

摘 ? ?要： 在小學(xué)語文教材中，我們常常會(huì)看見一些“黃色泡泡圈”，其一般附在圖片人物之上，主要作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題的世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主研究。在教學(xué)過程中，用好“黃色泡泡圈”，能提高語文課本的生動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這就是“人文性”和“工具性”的有機(jī)結(jié)合，即讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)用疑問的方式思考、感悟、探究。

關(guān)鍵詞： “黃色泡泡圈” ? ?閱讀提示語 ? ?利用方法

“黃色泡泡圈”廣泛地出現(xiàn)在小學(xué)語文課本之中，其主要作用是帶給學(xué)生“閱讀提示”。每一個(gè)“黃色泡泡圈”都包含不同的認(rèn)識(shí)和思想，具有多重教學(xué)和引導(dǎo)作用，這就是新課程改革的體現(xiàn)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師完全忽視課本中“黃色泡泡圈”的重要性，在課堂上不能利用“黃色泡泡圈”中舉出的例子作為教學(xué)的案例。

一、發(fā)現(xiàn)“黃色泡泡圈”，明晰內(nèi)容意圖

小學(xué)語文課本中的“黃色泡泡圈”具有顯著的特點(diǎn)，一般見到的都是顏色鮮艷，形態(tài)各異，對(duì)課文內(nèi)容有補(bǔ)充說明的作用，想讓其發(fā)揮最大的作用，必須理解和明晰內(nèi)容的意圖。我們通過研究小學(xué)語文課本中的提示語發(fā)現(xiàn)，教材中的閱讀提示一般包括以下類型：1.讓學(xué)生更直觀地理解上寫文的意思：例如《翠鳥》中“黃色泡泡圈”的內(nèi)容，通過上下文的提示，讓我們理解翠鳥羽毛十分的鮮艷。2.引起學(xué)生注意，讓學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句子進(jìn)行分析理解：看到《畫楊桃》中的泡泡提示后，老師的神情瞬間變得嚴(yán)肅起來。3.引導(dǎo)學(xué)生注意把握文章的表達(dá)方法：《燕子》中“利用五線譜作比喻的作用;《太陽》中“這樣比較最大的好處是什么”。4.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想《一面五星紅旗》，“能夠聯(lián)想到什么”？5.引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐：“我們還需要收集更多的民間故事”。這些都是一些提示語，主要作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和思考，用輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得快樂。在閱讀理解中，學(xué)生以“黃色泡泡圈”為主導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到“黃色泡泡圈”的各種作用，這樣不僅能提高他們的認(rèn)知能力，還能夠讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)活學(xué)活用“泡泡”，提高教學(xué)效率

1.課前依據(jù)“黃色泡泡圈”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

預(yù)習(xí)是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)“黃色泡泡圈”的提示語科學(xué)預(yù)習(xí)，這樣就會(huì)目的明確，達(dá)到事半功倍的效果。例如《我家跨上了“信息高速公路”》這樣提示：為什么說地球成了小村莊？學(xué)生就會(huì)帶著這個(gè)問題閱讀文章，進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.課堂中巧用“黃色泡泡圈”，點(diǎn)明中心。

閱讀文章中的提示語后會(huì)發(fā)現(xiàn)其對(duì)課文內(nèi)容主要有導(dǎo)向作用，它的主要作用是告你文章的中心思想失是什么，難點(diǎn)和重點(diǎn)在哪里，下來就要需要讀者自己去思考和發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)利用“黃色泡泡圈”，讓它在不同的環(huán)境下發(fā)揮不同的作用。比如《爭(zhēng)吵》這篇課文，怎樣才能讓學(xué)生真正融入爭(zhēng)吵這個(gè)實(shí)際環(huán)境中，從而讓學(xué)生明白什么是寬容和理解，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容他人和關(guān)愛他人，這是教學(xué)工作的核心，也是教學(xué)難點(diǎn)。其中“黃色泡泡圈”中的提示語能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解：“這里的挨字用得巧妙！”進(jìn)行到這個(gè)階段，可以舉行以下活動(dòng)：（1）“挨”字的具體含義是什么？（2）可以查字典，理解意思。（3）把“挨”字換成別的字可以嗎？（4）通過感受“挨”字能夠感受到什么思想感情。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生利用多種方法理解一個(gè)字的意思，認(rèn)識(shí)到一個(gè)字用在不同的語言環(huán)境之中會(huì)達(dá)到不同的效果，這就是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，讓“黃色泡泡圈”帶領(lǐng)學(xué)生研究，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的完美融合，使之服務(wù)于課堂教學(xué)。

3.課余時(shí)間利用“黃色泡泡圈”，適當(dāng)拓展。

在課余時(shí)間可以利用好“泡泡”這一提示語，讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行課外擴(kuò)展，舉行一些綜合性的訓(xùn)練活動(dòng)。比如《可貴的沉默》文章后面的提示語是“我也要報(bào)答父母的給予自己愛”，孩子會(huì)利用各種方式表達(dá)自己對(duì)父母的愛，有的會(huì)寫信給自己父母，有的會(huì)送給父母小禮物等。通過這個(gè)活動(dòng)，根據(jù)“黃色泡泡圈”的提示，正確地表達(dá)自己的思想感情，把課本上的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

三、活用“黃色泡泡圈”，提高綜合能力

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

語文教學(xué)不是為了讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“黃色泡泡圈”是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生利用泡泡，可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，拉近與文章的距離，是學(xué)生和文章交流的橋梁。教師應(yīng)該科學(xué)利用這一方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.利用“黃色泡泡圈”，快樂學(xué)習(xí)。

“泡泡”最顯著的特點(diǎn)是語言生動(dòng)活潑，具有簡(jiǎn)潔明了的性質(zhì)。比如《語文園地》中有這樣的話：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾組詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)?！薄按蠹铱梢苑纸M談?wù)撎岢鲇嘘P(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語，看看哪組表現(xiàn)最出色。”比較這兩句話，可以明顯地感受到，親切自然的話語更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.借助“黃色泡泡圈”，加深理解。

學(xué)生可以利用“泡泡”理解文章，感受作者的思想感情，加深對(duì)文章的理解，從而真正鍛煉自己，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如教學(xué)《檢閱》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感受孩子之間的情誼，教師可以這樣使用“黃色泡泡圈”：“同學(xué)們沒有一個(gè)人開口嗎？”這樣學(xué)生就會(huì)帶著這個(gè)疑問閱讀課文，更進(jìn)一步重視文章的每一句話，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

4.利用“黃色泡泡圈”，掌握學(xué)習(xí)方法。

合理利用“黃色泡泡圈”這一提示語，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生知道如何理解句子，這樣就會(huì)在閱讀文章過程中邊讀邊想。例如《趙州橋》這篇文章中的提示語是：“這句話有什么特點(diǎn)？有什么好處？”學(xué)生就會(huì)根據(jù)這一提示語閱讀全文，重點(diǎn)把握文章句子的特點(diǎn)。綜上所述，將“黃色泡泡圈”巧妙地運(yùn)用到文章中，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在課文中，“黃色泡泡圈”都是以一些溫馨的提示語氣出現(xiàn)的，尤其是在一些文章的重要語句處，通過這樣的提示，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地抓住文章的中心句子，更好地理解文章所要講述的內(nèi)容。比如在課文《頤和園》中“黃色泡泡圈”的運(yùn)用，文中的句子有“慢慢地滑過”，在這一句子的旁邊會(huì)有“黃色泡泡圈”提示：“這個(gè)滑字用得真好，具體好在哪里呢？”通過這樣的提示可以更好地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的興趣;又如在《掌聲》一課中的“黃色泡泡圈”提示：“文章中有兩次掌聲，從這兩次掌聲中你可以體會(huì)出有什么不同嗎？”通過這樣的提示，學(xué)生更好地品讀文章的句子，了解課文。在文章《魚游到了紙上》中的中心句子處的“黃色泡泡圈”提示“請(qǐng)你聯(lián)系上下文來談一談對(duì)這句話的理解”，這樣不但能讓學(xué)生注意到文章的中心句子，而且可以知道理解這句話的方法即聯(lián)系上下文了解。在文章《盤古開天地》中，文章也有“黃色泡泡圈”提示“我仿佛置身于這樣的景色中”，通過這樣的提示，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，想象文中描繪的景色，從而更好地了解文章。

四、“黃色泡泡圈”的靈活運(yùn)用

1.課外實(shí)踐的開展。

在文章結(jié)尾處通常也有一些“黃色小泡泡圈”，旨在通過文章中的描述，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，同時(shí)在實(shí)踐中更好地理解文章所要表達(dá)的主題。比如在小學(xué)文章《故事兩首》后面的“黃色泡泡圈”提示：“你可以在收集一些其他的民間故事嗎？”又如在《寓言兩則》的文章后面有“黃色泡泡圈”提示：“收集一些這樣的寓言故事來讀一讀吧！”這樣可以讓學(xué)生從小課堂走向生活的大課堂，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將課堂不斷延伸。所以，雖然“黃色泡泡圈”非常小，但是只要靈活地運(yùn)用，那么它在課本中所發(fā)揮的作用是非常大的。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。

仔細(xì)觀察文章中“黃色泡泡圈”出現(xiàn)的位置會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些“小泡泡”并不是隨意出現(xiàn)的，很多出現(xiàn)的地方都是非常重要的文章中心處。老師在教學(xué)過程中可以靈活地應(yīng)用它們把握文章的切入點(diǎn)、從而快速地找到文章的主旨，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更清晰地了解文章的寫作意圖。比如在文章《貓》中的“黃色泡泡圈”提示：“貓的性格這么古怪，讀完之后你有什么體會(huì)呢？”文章《奇怪的石頭》中的“黃色泡泡圈”提示：“這項(xiàng)研究成果能不能解開童年的記憶呢？”這兩篇文章的“小泡泡”提示都不是隨意給出的，都是在文章的中心語處給出的，通過這樣的提示，可以更好地幫助學(xué)生解決文章中的難點(diǎn)。在教學(xué)中把這些“黃色泡泡圈”提示語作為教學(xué)切入點(diǎn)可以更好地把握教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、結(jié)語

“黃色泡泡圈”，雖然是小學(xué)課本中一個(gè)很小的提示形式，但其作用巨大。在實(shí)際教學(xué)過程中，“黃色泡泡圈”可以正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，拓展學(xué)生的課外閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有將“黃色泡泡圈”科學(xué)合理地加以利用和研究，將會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更豐富多彩。

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