劉林嫻 熊鶯

摘 ? ?要： 本文根據(jù)近年來社會發(fā)展的變化及社會對商務(wù)英語專業(yè)人才需求的狀況，結(jié)合武漢外語外事職業(yè)學院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和執(zhí)行情況，旨在對商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)理念、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、考核評價體系等方面的改革進行初步探究。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語專業(yè) ? ?人才培養(yǎng)模式 ? ?課程結(jié)構(gòu)設(shè)置 ? ?考核評價體系

1.研究背景

當前商務(wù)英語專業(yè)是一個新興的熱門專業(yè)，市場對于商務(wù)英語專業(yè)的人才需求越來越大，許多高校都開設(shè)該專業(yè)，因此人才競爭非常激烈。高職高專培養(yǎng)的是技能型人才，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以達到市場標準，應當側(cè)重職業(yè)用途英語EOP（English for Occupational Purpose）教學，必須根據(jù)市場需求進行人才培養(yǎng)模式的改革。

2.現(xiàn)狀研究

目前大多數(shù)高職高專由于和企業(yè)的合作欠缺，對市場的就業(yè)需求變化了解不夠，課程設(shè)置只是實現(xiàn)了“英語+商務(wù)”，將英語類課程與商務(wù)類課程分開開設(shè)，這種課程設(shè)置貌似完整，但是距離商務(wù)英語人才培養(yǎng)的要求還差得很遠。另外，商務(wù)英語教學的教師均是語言教學專業(yè)畢業(yè)的，工作后外出培訓、學習的機會較少，商務(wù)知識貧乏，缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗，在授課過程中，無法深入、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識。高職教學強調(diào)實訓、實踐，突出應用能力的培養(yǎng)，這就需要學校提供用于專業(yè)教學的實踐場所。目前，大部分學校的實訓條件較差，實訓場所設(shè)備有待完善，實訓的內(nèi)容和項目不能在“真正”的商務(wù)環(huán)境中進行操練，從而不能實現(xiàn)學生在商務(wù)活動中運用英語能力的培養(yǎng)。除此之外，商務(wù)英語專業(yè)實踐性很強，需要與用人單位、企業(yè)的需求實現(xiàn)真正接軌，這實現(xiàn)起來有很大的難度，導致主干課程教材在內(nèi)容選擇、難易程度、技能訓練等方面缺乏實用性和針對性，實踐環(huán)節(jié)不具備可操作性。

3.改革探索

人才培養(yǎng)方式上，原本的“2.5+0.5”培養(yǎng)模式可改為“2+1”模式，以此突出高職教育實踐性的特點?！?+1”人才培養(yǎng)模式將三年的學習分為兩個階段：第一階段為前兩年，在校學習，以理論為主;第二階段為第三年，為期一年，進行崗位技能操練和頂崗實習。通過在企業(yè)頂崗實習，提高學生對理論知識的理解和掌握能力，強化實際技能的鍛煉。通過與企業(yè)職工一起頂崗工作，在不同崗位進行實踐，使學生掌握職業(yè)所需的綜合能力和素質(zhì)。另外，可以嘗試從新生中選取兩個班級作為“實驗班”來重點培養(yǎng)?！皩嶒灠唷睂W生的選拔以學生的入學成績?yōu)榛A(chǔ)，綜合考量學生的學習習慣、學習目標與學習動力。“實驗班”在課程設(shè)置、學時安排、教學內(nèi)容、教學模式等方面都可以有別于普通班，以此促進教學及培養(yǎng)模式的改革。

課程結(jié)構(gòu)上，在制訂教學計劃的過程中，以企業(yè)崗位需求為導向，通過對企業(yè)職業(yè)崗位分析，提出學生需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技能等，反復探討與論證，最終確定包含教學計劃、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、理論教師與指導教師匹配等一系列課程結(jié)構(gòu)重組方案。理論教學以“實踐”為基礎(chǔ)，根據(jù)需要，校企共同研究教學用書，加強實踐教學改革。校內(nèi)實踐教學改革以培養(yǎng)學生商務(wù)應用能力為中心，設(shè)置實訓項目、現(xiàn)場教學、技能訓練等，為頂崗實習的綜合訓練奠定基礎(chǔ)。

考核評價體系方面，應該實現(xiàn)評價體系的量化。學生的最終成績由平時成績50%和期末考試50%組成。平時成績由學生在企業(yè)的實踐活動完成情況作為量化依據(jù)，末考成績以書面筆試成績或能力測試成績作為量化依據(jù)。高職教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)符合其需求的人才，在考核評價學生的學習成果時，應以企業(yè)和學院共同完成。企業(yè)主要通過學生在較長時間的工作實踐中的考察，對其水平、能力和素質(zhì)作出總體評價。主要包括學生實習期間的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面，進行量化考核。

另外，學校應該加強軟件硬件設(shè)施建設(shè)。軟件方面，為教師提供更多的學習培訓的機會，鼓勵教師社會實踐活動，為教師們提高自身專業(yè)實踐能力提供平臺，從而實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè);硬件方面，完善實訓基地的建設(shè)，引進新型實驗實訓中心設(shè)備，使學生在真正的商務(wù)環(huán)境中進行操練，最終實現(xiàn)學生在商務(wù)活動中運用英語能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

針對市場需求和現(xiàn)狀，高職高專應當在制訂教學計劃的過程中，以企業(yè)崗位需求為導向，通過對企業(yè)職業(yè)崗位的分析，提出商務(wù)英語專業(yè)學生需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技能等，提高學生對理論知識的理解和掌握能力，強化實際技能的鍛煉。通過與企業(yè)職工一起頂崗工作，在不同崗位進行實踐，使學生掌握職業(yè)所需的綜合能力和素質(zhì)。除此之外，學校還應當深化對社會發(fā)展狀況及商務(wù)英語人才就業(yè)需求的調(diào)研，分析本專業(yè)的就業(yè)崗位，學習兄弟院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的先進經(jīng)驗，并結(jié)合本校商務(wù)英語專業(yè)近年來人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行情況，形成有特色的新型培養(yǎng)模式。

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