劉仁清

目前歷史新高考非常關(guān)注史料運(yùn)用，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中越來(lái)越體會(huì)到史料教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中充分利用史料作為課堂教學(xué)的基本素材，從近年來(lái)自身的歷史課堂教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)史料運(yùn)用的看法。

一、明確史料分類，培養(yǎng)史料運(yùn)用意識(shí)

根據(jù)歷史史料的特點(diǎn)，可分為兩大類，即文字史料和圖片史料。

（一）文字史料。文字史料就是用文字記載的歷史資料。它可分為以下三種。

1.原始史料。它包括文件、日記、報(bào)告、回憶錄等。如人民版必修Ⅰ教材第94頁(yè)的一段雅典民主政治有關(guān)梭倫改革政策史料：“我賦予人民恰如其分的崇高地位，未曾剝奪他們的榮譽(yù)，也未曾給予過(guò)多的尊榮，權(quán)勢(shì)之士因?yàn)樨?cái)富遭受嫉妒，我保護(hù)他們免受一切危厄，我堅(jiān)持立場(chǎng)，不偏不倚，不允許任何一方恃強(qiáng)凌弱。——梭倫?！?/p>

2.撰述史料。這類史料主要出自各種著作、典籍。如人民版必修Ⅰ教材第49頁(yè)的一段否認(rèn)封建君主專制制度的史料：“我今天只說(shuō)要定一條：中華民國(guó)主權(quán)屬于國(guó)民全體。一以表示我黨國(guó)民革命真意義之所在，一以杜防盜憎主人者，與國(guó)民共棄之?！痹撌妨铣鲎詫O中山召集同盟會(huì)議員討論《臨時(shí)約法》。

3.文藝史料。此種史料是指用詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、民謠等文藝體裁反映歷史的材料。如人民版必修Ⅱ教材第16頁(yè)有關(guān)北宋“市”發(fā)展的詩(shī)，陸游《雜賦》寫道：“今朝半醉歸草市，指點(diǎn)青簾上酒樓?！钡?4頁(yè)反映經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)巨大破壞的美國(guó)民謠：“梅隆拉起警笛，胡佛敲起鐘，華爾街發(fā)出信號(hào)，美國(guó)朝地獄里沖?！蔽淖质妨媳容^生動(dòng)地反映歷史的當(dāng)時(shí)面貌，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史，培養(yǎng)思維就有獨(dú)立性，避免一知半解地死記硬背教材中的現(xiàn)有結(jié)論。

（二）圖片史料。它是將實(shí)物等不能變?yōu)槲淖值牟牧?，用圖片形式反映的史料。教材中的圖片史料非常多，有文物、古跡、圖片、歷史地圖、數(shù)據(jù)圖表、漫畫等。如人民版必修Ⅰ教材第8頁(yè)《秦始皇陵兵馬俑》、第19頁(yè)《萬(wàn)樹園賜宴圖》、第71頁(yè)的“中英香港政權(quán)交接儀式”圖片，人民版必修Ⅱ教材第81頁(yè)“1780年各國(guó)占全球國(guó)際貿(mào)易的比例”和“1860年各國(guó)占全球國(guó)際貿(mào)易的比例”、第122頁(yè)漫畫《片面的經(jīng)濟(jì)》等。圖片史料生動(dòng)有趣，所隱含內(nèi)容較客觀反映歷史的本來(lái)面貌，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

史料是歷史教科書的重要組成部分，是歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)。歷史教學(xué)要適當(dāng)結(jié)合史料，做到言之有據(jù)，論從史出，客觀地還原歷史本來(lái)的面目，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

二、關(guān)注課本史料 就地取材靈活運(yùn)用

新課標(biāo)要求學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中培養(yǎng)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。梁?jiǎn)⒊凇稓v史研究法》中說(shuō)：“史料不具或不確，則無(wú)復(fù)史可言?！?/p>

（一）教師在備課時(shí)應(yīng)該分析史料。結(jié)合教材內(nèi)容，把史料、思考題有機(jī)融合進(jìn)備課之中，以促進(jìn)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容突破，引導(dǎo)學(xué)生從史料中最大限度地獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如人民版必修Ⅰ教材第19頁(yè)《萬(wàn)樹園賜宴圖》，運(yùn)用這張圖片史料，學(xué)生就容易感知當(dāng)時(shí)蒙古土爾扈特部回歸祖國(guó)受到乾隆皇帝的熱烈歡迎，進(jìn)一步了解清朝當(dāng)時(shí)的邊疆政策，統(tǒng)治者為穩(wěn)定和鞏固國(guó)家邊疆的不懈努力。教師立足課本，利用教科書選取的史料指導(dǎo)學(xué)生閱讀、解答相關(guān)問(wèn)題，解決教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）如果教材選取的史料沒有設(shè)置問(wèn)題，那么此時(shí)史料的運(yùn)用就需要教師精心設(shè)置問(wèn)題。人民版必修Ⅱ教材第81頁(yè)“1780年各國(guó)占全球國(guó)際貿(mào)易的比例”和“1860年各國(guó)占全球國(guó)際貿(mào)易的比例”，通過(guò)這兩張數(shù)據(jù)圖表材料的對(duì)比，學(xué)生能夠知道英國(guó)國(guó)際貿(mào)易比例的大幅度增加，到1860年英國(guó)取得“世界工廠”的地位。我讓學(xué)生課后思考：應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)一個(gè)大國(guó)的崛起和衰落？中國(guó)要怎樣崛起？通過(guò)這些問(wèn)號(hào)把前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，還可以預(yù)習(xí)后面的知識(shí)。利用教材引用的史料可以把不同章節(jié)重新組合，不僅開闊學(xué)生視野，提高分析運(yùn)用材料的水平，而且使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。

三、重視圖片史料，凸顯直觀教學(xué)效果

人民版必修教材的一大特點(diǎn)是圖文并茂，除了“學(xué)習(xí)思考”、“資料卡片”、“知識(shí)鏈接”等文字資料外，還有歷史人物畫和照片、地圖、遺址、名勝古跡照片、漫畫等，這些是史料。靈活地運(yùn)用它們，能形象生動(dòng)地補(bǔ)充說(shuō)明教科書中的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們更好地感知?dú)v史、理解歷史。如上人民版必修Ⅱ?qū)ｎ}五第四課《走向整體的世界》中，我在講到第二次工業(yè)革命對(duì)環(huán)境的破壞時(shí)，充分利用《12英尺的戰(zhàn)利品》這張照片。上人民版必修Ⅱ?qū)ｎ}六第一課《“自由放任”的美國(guó)》時(shí)，在講到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的巨大破壞性時(shí)，我就充分利用課本“1930年的美國(guó)失業(yè)者”、“‘胡佛村’的失業(yè)工人聚居區(qū)”圖片。當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)合理選擇利用圖片史料。

四、恰當(dāng)補(bǔ)充史料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

歷史教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容并不是都有史料和思考題，或者只有歷史結(jié)論而沒有說(shuō)明的過(guò)程，或者教材中有些重點(diǎn)內(nèi)容教師一下子難以說(shuō)明，或者學(xué)生難以理解突破的知識(shí)點(diǎn)，教師在備課中要充分做好準(zhǔn)備，精心搜集補(bǔ)充史料充實(shí)教材。如人民版必修Ⅱ?qū)ｎ}一第三課時(shí)《古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》，就補(bǔ)充新情境材料。

材料一：北宋都城汴京：至州橋投西大街，乃果子行。街北……珠子鋪，……過(guò)州橋，兩邊皆居民，街東張家酒店，次則王樓山東梅花包子，……

材料二：夜市至三更盡，才五更又復(fù)開張，如去鬧處，通曉不絕……

通過(guò)史料講解，學(xué)生從材料獲取有效信息，明白北宋“市”的最大特點(diǎn)，進(jìn)一步理解中國(guó)古代“市”的形式逐漸成熟完備過(guò)程。

五、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手，拓展史料來(lái)源渠道

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在條件允許的情況下學(xué)生可以通過(guò)搜集史料，得出結(jié)論，這樣有利于逐步培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。如上人民版必修Ⅰ教材專題七第一課《代議制的確立和完善》，在講到如何看待光榮革命時(shí)，我就讓學(xué)生討論。有的學(xué)生說(shuō)：“‘光榮革命’是宮廷政變，是妥協(xié)，不值稱道?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“‘光榮革命’雖然是宮廷政變，但它結(jié)束了斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治，又未流血，標(biāo)志英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成，應(yīng)該肯定?！蔽夜膭?lì)學(xué)生課后搜集史料，發(fā)表不同看法，并整理成文，做到論從史出，加深對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解，拓寬知識(shí)面。

在高中歷史課堂教學(xué)中合理利用史料，有利于課堂教學(xué)中重點(diǎn)理解難點(diǎn)突破，利用史料作為課堂教學(xué)的基本素材，大膽引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)適應(yīng)歷史新高考對(duì)于史料的運(yùn)用和考察。