莫麗麗

摘 要： 《玉雕設(shè)計》課程是高職珠寶玉石鑒定與加工專業(yè)的核心專業(yè)課程，但玉器昂貴價格、繁瑣的制作工藝是傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。本文開展玉雕藝術(shù)信息化教學(xué)設(shè)計，將視頻、3d仿真等信息化手段引入玉雕創(chuàng)作過程，對玉雕設(shè)計課程教學(xué)改革進行探索。

關(guān)鍵詞： 玉雕設(shè)計 課程改革 信息化

一、引言

中國人自古愛玉，君子比德于玉，溫潤光澤，玉不琢不成器。玉雕融合了人類的智慧，巧奪天工的構(gòu)思，不屈不撓的琢磨，千錘百煉的工藝，所以玉雕設(shè)計課程是高職玉雕專業(yè)學(xué)生最重要的專業(yè)必修課之一。但經(jīng)過多年課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)玉雕設(shè)計課程教學(xué)難度較大，學(xué)生難以把握，同時玉石原料昂貴，學(xué)生難以獲得原材料進行創(chuàng)作構(gòu)思，因此我們引入信息化手段。整合圖文視頻、flash動畫、精雕軟件等多種信息化手段，讓學(xué)生在移動微學(xué)的氛圍中構(gòu)建知識，在模擬情境的任務(wù)學(xué)習(xí)中協(xié)作創(chuàng)新，在階段評價的鼓勵中螺旋提升。

二、教學(xué)需求分析

（一）教材分析

本課教材選自中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《工藝品（雕塑類）設(shè)計與制作》，玉雕設(shè)計課程是玉雕專業(yè)核心課程，對學(xué)生玉雕技能運用和后續(xù)學(xué)習(xí)玉雕制作具有重要意義。

（二）學(xué)情分析

本次授課對象是寶玉石鑒定與加工專業(yè)二年級的學(xué)生。他們生長于信息時代，思維活躍，熱愛玉雕技藝文化，初步養(yǎng)成玉雕專業(yè)核心素養(yǎng)，具備玉雕創(chuàng)作思維。但學(xué)生設(shè)計運用能力薄弱，空間造型能力欠缺，對作品的評價糾錯能力不足。

（三）教學(xué)目標(biāo)與重難點

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生學(xué)情，我確定本課程三維一體的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：掌握玉器題材內(nèi)涵；了解玉器造型特點；熟悉玉器設(shè)計要點。

2.能力目標(biāo)：鍛煉構(gòu)圖審美能力；鍛煉主題設(shè)計能力；鍛煉空間造型能力；

3.情感目標(biāo)：理解“工必有意，意必吉祥”的玉文化現(xiàn)象；培養(yǎng)鑒賞評價意識，能自我評價和相互評價；培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度；

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情，我確定了本次課學(xué)習(xí)重點為玉器設(shè)計知識與方法，難點為作品的立體生成。

三、信息化教學(xué)過程設(shè)計

計算機設(shè)計以其快速、方便和虛擬仿真的特點，開拓了設(shè)計者的想象空間，提供了豐富多變的手段，催化孕育著設(shè)計思維的火花，使玉雕設(shè)計進入了一個新的世界。計算機三維仿真設(shè)計對玉雕設(shè)計有很大幫助，只要掌握操作方法，就可以方便地建立三維空間體，使原存于大腦中的圖形成為可視圖像，并能從各個角度進行觀察，便于修改調(diào)整。一個設(shè)計可以提供多種變體方案，大大提高工作效率，省去不少時間和精力，也省去設(shè)計材料成本。虛擬的三維空間大大開拓設(shè)計者的空間想象力，豐富立體表現(xiàn)手段，激發(fā)創(chuàng)造力。在設(shè)計創(chuàng)作過程中，計算機輔助設(shè)計可以起到兩個作用：一個是為設(shè)計者提供思考醞釀的平臺，并繪制出設(shè)計稿；一個是建立三維模型，為計算機輔助雕刻生成各種數(shù)據(jù)。

具體信息化教學(xué)過程如下：

（一）課前準(zhǔn)備

課前教師通過微信公眾號下發(fā)學(xué)習(xí)資料。學(xué)生認(rèn)真研讀學(xué)案，通過市場調(diào)研，了解市面上銷售的玉器的圖案設(shè)計；瀏覽專業(yè)網(wǎng)站，收集圖文視頻等資料共享至班級學(xué)習(xí)群，并嘗試完成玉器的設(shè)計初稿。

（二）課中授課

通過創(chuàng)設(shè)情境，完成任務(wù)等，設(shè)計如下教學(xué)“六步曲”。知識探索、仿真手繪、立體生成三個子任務(wù)層層遞進。

〈情境導(dǎo)入〉

進入上課環(huán)節(jié)，教師播放玉器相關(guān)視頻，喚起學(xué)生主動思考、主動探究的原動力，促使學(xué)生利用已有知識、經(jīng)驗順向?qū)W習(xí)新的職業(yè)知識，繼而引發(fā)本次教學(xué)的三個遞進關(guān)聯(lián)的子任務(wù)。

進入環(huán)節(jié)一：游戲闖關(guān)、知識探索（任務(wù)一）

藝術(shù)品貴在設(shè)計要素和意蘊的呈現(xiàn)。一件玉器的設(shè)計需要考究玉石原料、形狀及愛好者的潛在需求。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計中圍繞玉之彩、玉之形、玉之靈、玉之韻展開探索之旅。

（玉之彩）臨江之畔，玉現(xiàn)五彩。玉料顏色的差異影響著玉器作品的呈現(xiàn)，并分別適應(yīng)不同年齡段的使用者，學(xué)生通過游戲，理解玉器主題設(shè)計中選料的顏色要求。

（玉之形）千年磨礪，形狀各異。玉石形狀千差萬別，影響設(shè)計構(gòu)圖，適應(yīng)不同臉型的佩戴者，學(xué)生通過游戲，掌握根據(jù)臉型選料的設(shè)計要求。

（玉之靈）溫潤而澤，風(fēng)格靈動。學(xué)生首先欣賞繪畫作品，拖拽匹配，對玉雕的寫實和抽象風(fēng)格進行歸納梳理，從中確立自己喜歡的玉雕風(fēng)格。

（玉之韻）玲瓏提透，錦上添花。俏色玉雕是眼下最流行、最時尚的玉雕表現(xiàn)效果，學(xué)生通過快速辨別真正掌握玉器俏色創(chuàng)作的特色，避免設(shè)計失誤。

此環(huán)節(jié)通過互動FLASH小游戲?qū)訉雨J關(guān)，進一步鞏固所學(xué)知識，以探究式教學(xué)活動化解教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)二：仿真手繪、因料設(shè)計（任務(wù)二）

玉雕設(shè)計過程是教學(xué)重點也是難點，要因料設(shè)計，我搜集整理了玉石素材庫，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下發(fā)學(xué)生，學(xué)生可觀看玉石材料特征，根據(jù)顏色形狀等分組設(shè)計。導(dǎo)入玉石圖片，用手繪板進行仿真設(shè)計。學(xué)生分組討論，教師個別指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生參與其中、身臨其境。在做中、學(xué)中實現(xiàn)能力目標(biāo)、滲透情感目標(biāo)，真實感受玉雕設(shè)計的獨特魅力。

環(huán)節(jié)三：立體生成，模擬雕刻（任務(wù)三）

為進一步呈現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計作品，本課采用精雕軟件的模擬雕刻功能，讓學(xué)生在具體情境中思考線面關(guān)系，學(xué)生將設(shè)計圖稿導(dǎo)入精雕軟件，將線條轉(zhuǎn)變成三維效果圖，運用模擬雕刻過程，理解玉石料的結(jié)構(gòu)、體積、塊面關(guān)系，鍛煉空間造型能力。改變傳統(tǒng)設(shè)計加工過程作品效果呈現(xiàn)周期長、難度高的弊端。

效果圖可從各個角度拖拽進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)作品設(shè)計缺陷，便于進一步修改調(diào)整，省去材料設(shè)計成本，虛擬的三維空間大大開拓設(shè)計者的空間想象能力，豐富立體表現(xiàn)手段，激發(fā)創(chuàng)造力。

環(huán)節(jié)四：多元評價，修改完善

完成設(shè)計作品后，通過小組代表展示成果，培養(yǎng)學(xué)生表達能力，讓學(xué)生感受成功的喜悅。通過相互評比，老師點評，提出更高要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。最后利用多媒體視頻連線企業(yè)專家，對學(xué)生小組作品進行點評，提升設(shè)計思路，點亮學(xué)生思維之光，激發(fā)學(xué)生在反復(fù)修改中不斷夯實設(shè)計能力，以鞏固能力目標(biāo)，實現(xiàn)情感目標(biāo)。

（三）課后拓展

課后學(xué)生利用精雕機將優(yōu)秀設(shè)計作品完成雕刻，并就樣品與企業(yè)專家和專業(yè)設(shè)計人員進一步探討，精品的設(shè)計會通過校企合作“訂單”模式，結(jié)合學(xué)生實習(xí)培養(yǎng)，進行實物雕刻和打磨。同時走出校門、走進社會、走入企業(yè)，讓學(xué)生更好地與市場接軌，與企業(yè)接軌，有效延展課堂。

四、結(jié)語

利用信息化根據(jù)玉石實際圖片進行玉雕圖案設(shè)計，更能體現(xiàn)“因材施藝”的理念。運用精雕軟件將平面設(shè)計圖轉(zhuǎn)化成三維雕刻效果圖，化不可見的雕刻過程為可看可操作的模擬過程，學(xué)生興趣濃厚。學(xué)生能從設(shè)定題材的圖案素材中結(jié)合玉石特點進行仿真創(chuàng)作和設(shè)計，能為學(xué)生提供真實可感的設(shè)計情境，讓學(xué)生思考設(shè)計的美觀性與實用性，設(shè)計出圖稿。將設(shè)計圖稿導(dǎo)入精雕軟件，進行三維仿真設(shè)計，將線條轉(zhuǎn)變成實體的塊面，模擬雕刻過程，最終形成立體效果圖，同時生成電腦雕刻的路徑數(shù)據(jù)，為后續(xù)電腦雕刻做鋪墊。學(xué)生在三維仿真設(shè)計過程中能從實體塊面角度考慮工藝技法的選擇，在不斷修改完善過程中理解玉雕技法的最終效果呈現(xiàn)，和實體圖案的結(jié)構(gòu)、體積、塊面關(guān)系，鍛煉空間造型能力，取得較好的教學(xué)效果。

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