張秀坤

胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！弊鳛樯鐣?chuàng)業(yè)的主要群體，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。地方高師院校英語專業(yè)要對大學生進行創(chuàng)業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)實踐教育，并營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以培養(yǎng)具有良好創(chuàng)業(yè)素質的創(chuàng)業(yè)型人才。

一、大學生創(chuàng)業(yè)素質的內涵

創(chuàng)業(yè)素質指大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識，是大學生在后天環(huán)境影響和創(chuàng)業(yè)教育訓練下獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質和能力結構。在創(chuàng)業(yè)主體的實踐中形成一個相互依存、相互作用、整合一致的特定結構，決定創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)素質水平的發(fā)展程度。

二、在地方高師院校英語專業(yè)培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質的制約因素

1.大學生缺乏創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識。

大學生在職業(yè)規(guī)劃時一直將就業(yè)作為第一選擇，創(chuàng)業(yè)只是一種迫不得已的選擇，缺乏冒險精神，即使創(chuàng)業(yè)也忽視創(chuàng)新帶來的生機。

2.社會責任感不強。

大學生創(chuàng)業(yè)的目的主要是獲取財富，這淺顯的認識導致其創(chuàng)業(yè)心理品質不好，表現在堅韌性不夠、團隊與協作性差等，堅持不長久。

3.缺乏創(chuàng)業(yè)能力。

地方高師院校英語專業(yè)大學生，積極參加實踐活動，組織能力、溝通能力不斷加強，但遇到困難和問題時，抵御風險能力、適應能力較弱，且缺乏能力把握國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策。

4.創(chuàng)業(yè)知識結構不合理。

大多數學生創(chuàng)業(yè)只限于英語專業(yè)知識，缺乏財務、稅法和市場等相關知識和經驗，影響到創(chuàng)業(yè)的成功率。英語專業(yè)純文科生缺乏一定的技術背景，對事物的分析相對表面化。

三、在地方高師院校英語專業(yè)培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質的策略

1.樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。

改革學校教育中不利于創(chuàng)造性形成與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的各種因素及環(huán)節(jié)，將傳統教育側重具體知識要素的傳授與現代人文知識和科學知識之中活的文化精神對現代人的文化啟蒙和教化相融合，變以傳授知識為主的灌輸式教學方法為問題式和討論式等各種現代教學方法的綜合運用，將學習知識變?yōu)榕囵B(yǎng)能力;將封閉的教學模式變成互動開放的，尊重個性的、充分發(fā)揮人的主動性與創(chuàng)造性的“創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式;注重學科的交叉與綜合，激發(fā)學生的個性需求，使其按照自己的興趣特長與愛好選修課程、自我管理;改變大學生傳統的就業(yè)、擇業(yè)觀念，促進大學生樹立正確合理的創(chuàng)業(yè)觀念。

2.在英語專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育內容。

任何教育目標都必須通過課程實現。在設計課程方案時要考慮與創(chuàng)業(yè)過程的特點相一致，充分利用原有課程資源，結合學校實際，實現跨學科、跨專業(yè)課程資源共享，如刪減部分專業(yè)課，適當增加一些與提高學生創(chuàng)業(yè)素質有關的選修課及創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括傳授經營管理和創(chuàng)業(yè)相關綜合知識，同時激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質、增強創(chuàng)業(yè)能力，請成功創(chuàng)業(yè)者介紹創(chuàng)業(yè)經驗等。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，加強創(chuàng)業(yè)教育指導。

將師資隊伍分成三個部分：一是專業(yè)課教師;二是管理學生日常事務的教師;三是教授創(chuàng)業(yè)教育相關課程的教師，包括來自校內外成功創(chuàng)業(yè)人士。一方面，建立新型的師生關系，把教學過程看成是教育者和被教育者兩個主體之間的交流。另一方面，應注重對創(chuàng)業(yè)師資隊伍進行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經驗等方面的培訓，使其具有較高的創(chuàng)業(yè)領域理論水平和豐富創(chuàng)業(yè)教育實踐經驗，同時有飽滿的從事創(chuàng)業(yè)教育的熱情和高度的責任心，從而切實提高師資隊伍的創(chuàng)業(yè)素質，為大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)提供條件。

4.創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)環(huán)境。

充分利用高校的廣播、電視、?？⑿?、板報，在校園內營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使其對學生創(chuàng)業(yè)意識的形成和創(chuàng)業(yè)能力的提高產生潛移默化的影響。

開展創(chuàng)業(yè)論壇大力宣傳創(chuàng)業(yè)典型，充分挖掘成功創(chuàng)業(yè)對在校學生自主創(chuàng)業(yè)的影響力。邀請一些成功人士與學生座談交流，分享經驗，學習他們的創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意向和熱情。

組織創(chuàng)業(yè)大賽引導學生積極參與各種創(chuàng)業(yè)比賽，錘煉觀察力、思維力、想象力和實際運用能力，喚起創(chuàng)業(yè)欲望，同時還可從中選拔優(yōu)秀的成果，得到教師的指點，在學校的扶植下推廣應用，有利于營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

活躍學生社團活動依托英語專業(yè)形式多樣的學生社團活動，融入內容豐富的創(chuàng)業(yè)實踐元素，在開設英語角的同時宣講創(chuàng)業(yè)政策、開設英語培訓班等，建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，保持長期合作，選派學生輪流到基地實習。

轉變家庭觀念利用電話、郵件等通訊方式，甚至舉辦家長聯誼會等形式，開展大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)對其自身發(fā)展的價值討論，讓家長認識到創(chuàng)業(yè)素質的提高對大學生成長的意義，消除家長對創(chuàng)業(yè)的認識誤區(qū)，積極支持大學生學習創(chuàng)業(yè)知識，參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，使家庭成為大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的堅強后盾。

地方高師院校英語專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)是一個系統工程，仍有大量的理論研究和實踐工作需要進一步探索。

參考文獻：

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