江域友

“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽(yáng)光才能撒滿心田。注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本能力，注意力直接影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們有必要對(duì)學(xué)生注意力的問題進(jìn)行研究，并找出有針對(duì)性的措施，有效集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化教學(xué)效果，向40分鐘要質(zhì)量。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我有以下心得體會(huì)。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系：民主—參與型師生關(guān)系是提高學(xué)生注意力的基礎(chǔ)。

民主—參與型師生關(guān)系是教師與學(xué)生之間相互平等、相互合作與相互信任的師生關(guān)系。它既肯定教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性，又充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)在人格上的平等。作為教師，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，遇事設(shè)身處地為學(xué)生著想，注意體會(huì)學(xué)生的思想感情。比如：在課堂上，某位學(xué)生不小心發(fā)出了一聲嬉笑，這時(shí)候你如果劈頭蓋臉地對(duì)這個(gè)學(xué)生一頓罵，體罰學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生心里極為不滿，出現(xiàn)抵觸行為，極可能導(dǎo)致這位學(xué)生以后在你的課堂上再也不集中精力聽課了。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與學(xué)生共同探討，與學(xué)生共同進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)，做到在真理面前人人平等。學(xué)生和教師之間才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而保證讓學(xué)生自覺不自覺地集中注意力完成教學(xué)活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是集中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的有力保障。

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升自己的自身素質(zhì)，激發(fā)引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在新課程改革中，由于課堂教學(xué)變得更開放、自由，教學(xué)過(guò)程充滿了變數(shù)或不確定性，為此教師必須具有駕馭動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)的能力和智慧，從而使課堂真正成為“適合學(xué)生學(xué)”而不是“適合教師教”的場(chǎng)所。另外，教師以生動(dòng)、有趣、幽默的語(yǔ)言魅力喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)集中注意力參與教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言分為有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言。有情感，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默的教學(xué)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言能加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生的情感交流，使學(xué)生的注意力更集中、更持久。比如我在數(shù)學(xué)課上如若遇到開小差不聽課的學(xué)生，便利用暗示，給予信號(hào)；注視開小差的學(xué)生并走近他給予撫摸等，提醒其集中注意力參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師語(yǔ)言不能脫離了情感，空洞而缺乏情感的語(yǔ)言就像失去綠葉襯托的紅花一樣黯淡失色，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生注意力的集中和持久，讓人覺得索然無(wú)味，更不可能銘記于心了。飽含情感的語(yǔ)言既喚起了學(xué)生思維的注意，又激發(fā)了學(xué)生情緒的注意，產(chǎn)生情感的共鳴，從而取得更好的教學(xué)效果。

其次，因材施教，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功。素質(zhì)教育在教學(xué)中的一個(gè)重要含義，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，因材施教。由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，因人施法，面向全體學(xué)生因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。由于我們的教育對(duì)象是人，而不是像工廠中的產(chǎn)品的制造一樣千篇一律。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，教學(xué)過(guò)程分層，作業(yè)和評(píng)價(jià)分層，要根據(jù)各人的實(shí)際能力和現(xiàn)狀，把教材的練習(xí)目標(biāo)分解成梯度的連貫的幾個(gè)目標(biāo)，找到教材和學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)，解決課堂教學(xué)“大鍋飯”中“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和自己的實(shí)際，自行選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，各類層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是：相應(yīng)層次的學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，也就是“跳一跳摘到桃子”。特別是對(duì)于中下等學(xué)生，教師更應(yīng)該讓他們體驗(yàn)成功的樂趣?！傍B兒要奮飛，老師的鼓勵(lì)是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露”。大人都喜歡聽表?yè)P(yáng)的話，何況孩子。如果想讓孩子注意力集中，就要仔細(xì)觀察孩子在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。

三、多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂整合是提高學(xué)生注意力的有效途徑。

信息技術(shù)讓學(xué)生真正成為課堂的主體，全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程。利用信息技術(shù)所呈現(xiàn)的教學(xué)信息是豐富的，呈現(xiàn)形式是多樣的，這些內(nèi)容的形式會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的研究與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使樂學(xué)落到實(shí)處。信息技術(shù)是突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要工具。學(xué)生面對(duì)教材的重難點(diǎn)往往會(huì)望而卻步和泄氣，利用多媒體技術(shù)的音、形、像、動(dòng)畫等綜合處理及交互式特點(diǎn)，能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，化難為易，解決了學(xué)生的難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生思維活躍、興趣濃厚，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的注意力，取得特有的教學(xué)效果。

四、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

學(xué)習(xí)是一種自覺的、有目的的、以一定方式組織起來(lái)的活動(dòng)，因此，學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)就不能只憑興趣，而要靠培養(yǎng)有意注意。有意注意是指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需做一定的意志努力的注意。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，正比例反比例的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，不可能自然地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求，明確提出需要解決的問題，預(yù)先說(shuō)明問題的復(fù)雜性和重要性，所有這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，同時(shí)也利用間接興趣引起學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意力。

學(xué)生的注意力還依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生的身體狀況等，但只要教師根據(jù)小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)，深入調(diào)查研究，設(shè)法消除引起注意分散的原因，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段和藝術(shù)，持之以恒地對(duì)有意注意加以培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的注意力。