吳凡

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣而細(xì)致的工作。每天要面對(duì)大大小小的事情，要高效地管理班級(jí)，建立學(xué)生中長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，又要處理突發(fā)性事件，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的能力，希冀自己在孩子成長(zhǎng)的道路上做好引路人。如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理，是值得班主任思考的課題。在班主任工作的實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些有趣的辯證關(guān)系，科學(xué)地運(yùn)用好它們，對(duì)班主任工作有很好的幫助。

一、班主任工作的“輕”與“重”

孩子的心靈就像一面純凈的鏡子，它既如實(shí)地記錄自己與班主任的接觸，又雀躍地期望能得到班主任的好評(píng)，班主任自然也期望孩子們都有一份滿意的評(píng)估。但在實(shí)際的教育過(guò)程中，要有“輕風(fēng)細(xì)雨”式的關(guān)懷，也需要“雷霆萬(wàn)鈞”般的批評(píng)，有時(shí)細(xì)微的差異恰恰體現(xiàn)了班主任的用心。即使面對(duì)同一類問(wèn)題，不同的孩子也要采取不同的方法，這些都基于老師的細(xì)致觀察。

初一伊始，幾名男生暴露了自律性不強(qiáng)的毛病，自習(xí)課上總是影響到他人。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，朱同學(xué)較內(nèi)向，喜歡和自己的小學(xué)同學(xué)說(shuō)話，但他熱愛(ài)文學(xué)，與同學(xué)相處也較融洽。我和他“和風(fēng)細(xì)雨”的交流之后，他意識(shí)到作為一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者更要表現(xiàn)出好的修養(yǎng)，和老同學(xué)關(guān)系好也要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，互幫互助開(kāi)闊視野，一起為班級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。朱同學(xué)沒(méi)有被批評(píng)，相反得到鼓舞，之后的表現(xiàn)有了明顯改善：有了全局意識(shí)，自習(xí)課上有明顯的改善，做到了自律。我意識(shí)到對(duì)他沒(méi)有貿(mào)然批評(píng)是對(duì)的。而同樣自律不佳的張同學(xué)則性格外向，為人大大咧咧，不分場(chǎng)合的隨意聊天是他的老毛病，作為數(shù)學(xué)科代表不能很好地自我約束，不利于性格的養(yǎng)成，也影響到了同學(xué)的學(xué)習(xí)。了解到他的情況，我將他單獨(dú)找過(guò)來(lái)，嚴(yán)厲地批評(píng)了他，撤掉了他的職務(wù)，并要求他剖析自己的行為習(xí)慣，提醒他細(xì)節(jié)對(duì)成長(zhǎng)的重要性。張同學(xué)開(kāi)始感覺(jué)很委屈，認(rèn)為小小的說(shuō)話沒(méi)有影響自己的成績(jī)，也談不上影響他人的發(fā)展，撤銷職務(wù)太過(guò)嚴(yán)厲了。經(jīng)過(guò)兩次交流，他知道了細(xì)節(jié)與過(guò)程的重要性。老師和同學(xué)們不只是看一個(gè)人的成績(jī)，成長(zhǎng)是多方面的，改掉壞習(xí)慣也是進(jìn)步的體現(xiàn)。他對(duì)照自我成長(zhǎng)的期望，深感不足。改變中的他謹(jǐn)言慎行，調(diào)皮中多了一點(diǎn)穩(wěn)重，活潑中又帶了點(diǎn)思考。后來(lái)的事實(shí)表明，他多次在班級(jí)活動(dòng)中獻(xiàn)智獻(xiàn)策，重樹(shù)了威信，為班級(jí)取得了不少榮譽(yù)，他自己也體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，在他的活力感染之下，班級(jí)“向上向善”的氛圍很濃。一次嚴(yán)厲，它讓一個(gè)孩子開(kāi)始自省，從注重外在的玩鬧轉(zhuǎn)而思考內(nèi)在的存在感，孩子的成長(zhǎng)更加深刻也更有意義。我也相信這樣的孩子，能夠面對(duì)和解決以后生活中提出的問(wèn)題，甚至是難題。

這兩個(gè)孩子現(xiàn)在都分別在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域自由馳騁，也都成為了老師的得力幫手，慶幸的是，一“輕”一“重”都取得了預(yù)期的效果。實(shí)踐也幫助我認(rèn)識(shí)到，“四兩撥千斤”也是可能的，前提是真正了解你的學(xué)生，從他們的實(shí)際出發(fā)，從他們的角度思考問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策。

二、班主任工作中的“緩”與“急”

班主任工作不僅要面對(duì)孩子的一些問(wèn)題，還要兼顧到學(xué)校的各項(xiàng)工作，這當(dāng)中要有意識(shí)地鍛煉孩子的各種能力，讓他們以“我”的姿態(tài)來(lái)參加各項(xiàng)活動(dòng)。工作繁多時(shí)，班主任需要匠心妙用，因時(shí)制宜地利用“緩”、“急”的思路，得心應(yīng)手地開(kāi)展工作。

9月底，學(xué)校舉行了一次朗誦比賽。準(zhǔn)備時(shí)間短、競(jìng)爭(zhēng)大、要求高，每個(gè)班只能有一名選手。雖然心里有合適人選，但我沒(méi)有匆忙決定，而是給每個(gè)有意愿的孩子展示的機(jī)會(huì)，總結(jié)了每個(gè)人的朗誦優(yōu)點(diǎn)，最后聽(tīng)取全班同學(xué)的意見(jiàn)，確定了人選。這位最晚出爐的選手吸取了大家的精華，又融合自己的個(gè)人風(fēng)格，最終在比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。當(dāng)全班分享成功的喜悅時(shí)，我特別表?yè)P(yáng)了在班級(jí)展示的孩子們，孩子們神采奕奕，因?yàn)樗麄冎莱晒σ灿兴麄兊囊环?，這個(gè)活動(dòng)不僅是朗誦的舞臺(tái)，更是班級(jí)合力的一次促成。這次緩慢的選拔過(guò)程，不急功近利，給更多的孩子機(jī)會(huì)，班級(jí)的綻放才更加璀璨。

給孩子機(jī)會(huì)，他就會(huì)給你回報(bào)，孩子們的潛能是無(wú)窮的。班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，大膽地相信學(xué)生，縱然每一朵花開(kāi)放的時(shí)間不同，但自信又肥沃的樂(lè)土里終會(huì)萬(wàn)紫千紅。一份黑板報(bào)，老師完全不參與，我期望他們兩天完成。在這份“倉(cāng)促”的任務(wù)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工與合作，摸索出了策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施與整合的整個(gè)工作流程，協(xié)調(diào)好了方法與效率、統(tǒng)籌與規(guī)劃的關(guān)系。當(dāng)進(jìn)行勞動(dòng)成果展示的時(shí)候，班級(jí)收獲的不僅僅是一期黑板報(bào)，我知道鍛煉他們得到了預(yù)期的成效。正因?yàn)橛辛诉@樣的經(jīng)歷，學(xué)生們能夠自主完成任何突擊式任務(wù)。全校性的衛(wèi)生大掃除，他們動(dòng)手快、結(jié)束早、效果好，最重要的是，無(wú)需老師的組織與管理。看到他們親力親為完成了整潔的黑板報(bào)、利落的大掃除、美麗的愛(ài)心義賣、漂亮的班旗設(shè)計(jì)、出彩的藝術(shù)節(jié)……我為他們的“急中生智、忙而不亂”的自信與行為能力感到高興。可以預(yù)見(jiàn)，以后的事務(wù)越多，孩子們的能力會(huì)越強(qiáng)，而我的事會(huì)越來(lái)越少，因?yàn)槲以纭凹薄痹谇懊媪恕?/p>

三、班主任工作中的“粗”與“細(xì)”

班主任工作事務(wù)繁多，在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的時(shí)候，也要根據(jù)具體的情況，采用不同的工作方法。一個(gè)是放手讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、接受問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí)，鍛煉他們的能力。班主任可以從培養(yǎng)班干部做起，進(jìn)行“粗放式”管理。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的班干部團(tuán)隊(duì)是班主任的得力幫手，也能為班級(jí)帶來(lái)一股清新的風(fēng)氣，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)向上發(fā)展。培養(yǎng)從孩子們初一進(jìn)校就可以開(kāi)始了，學(xué)生報(bào)到那天，班主任可以從他們的言談舉止中捕捉到不同的行為能力與發(fā)展?jié)撃?。初定了一些班干部，就可以著手?duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，而他們最大的歷練源自班主任的大膽“放手”。班干部團(tuán)隊(duì)一開(kāi)始也經(jīng)歷了一些考驗(yàn)，因?yàn)槟暧?，他們依賴于要求、吩咐、安排，缺乏?dú)當(dāng)一面的意識(shí)和積極展示的意愿。在我的“粗放式”經(jīng)營(yíng)下，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)如果自己無(wú)所作為，班級(jí)就要大受影響：文明禮儀要檢查、日常規(guī)范要評(píng)比、課堂紀(jì)律要維護(hù)、學(xué)校各類活動(dòng)要參與……孩子們開(kāi)始擺脫只靠老師的老思維，獻(xiàn)智獻(xiàn)策，自主地討論、比較，努力參與班級(jí)管理。學(xué)校的常規(guī)管理非常精細(xì)嚴(yán)格，他們的努力與收效還有一些差距的時(shí)候，班主任要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，對(duì)個(gè)別班干部潛心指導(dǎo)，為他們打氣鼓勁，提醒他們各司其職還要團(tuán)結(jié)協(xié)作，看重自我管理的過(guò)程。一段時(shí)間下來(lái)，個(gè)別專職班干部缺席班級(jí)仍能高效運(yùn)作，看到孩子們掛著自信的笑臉，我意識(shí)到一時(shí)的不足也能成為進(jìn)步的原動(dòng)力?？吹桨喔刹砍砷L(zhǎng)的同時(shí)，也深切體會(huì)到孩子的無(wú)限可能，也更加注意自己的工作方法，提高自己的引導(dǎo)能力，開(kāi)始習(xí)慣用期待的眼神看待孩子的表現(xiàn)，這讓我的班主任生活充滿了樂(lè)趣。

要讓孩子們能夠井然有序地進(jìn)行自我管理，班主任還要有“耐心細(xì)心愛(ài)心”。細(xì)心幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題甚至是他們碰到的難題，報(bào)到那天，有名學(xué)生是爺爺替他來(lái)的，當(dāng)時(shí)學(xué)生多事情又雜無(wú)暇顧及，但我留了個(gè)心眼。幾天后，孩子寫了一些在校體會(huì)，其中有這樣一句：“老師，我想自己從家里帶水喝，我不喝班費(fèi)統(tǒng)一買的水?？梢詥幔俊蔽蚁牒⒆涌隙ㄓ龅搅艘恍﹩?wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解到，該生父母均是聾啞人，家庭較為困難，孩子也非常樸素，小小的水費(fèi)卻成了孩子心里大大的難題，我很心疼。和孩子多次接觸之后，他向我敞開(kāi)了心扉，也向全班同學(xué)敞開(kāi)了心扉，我表?yè)P(yáng)了他的真誠(chéng)樸素、同學(xué)們都給他的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀點(diǎn)了一個(gè)大大的贊，他沒(méi)有拒絕我的小小資助，更坦然接受了同學(xué)們友好得體的關(guān)懷。我及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)了該生的情況，學(xué)校也給了他特別補(bǔ)助，全班同學(xué)都為他加油，他感受了更多的溫暖，也為班級(jí)默默付出，是師生們都喜歡的“小暖男”。小小的一件事情，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，同學(xué)們形成了互助互愛(ài)的良好風(fēng)氣。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的關(guān)懷，他們的一句話一個(gè)舉動(dòng)都有可能泄露他們的成長(zhǎng)狀態(tài)，只要班主任能夠稍加留意，或許就能幫助到一個(gè)孩子，匯聚到一個(gè)班級(jí)的善心愛(ài)意，引領(lǐng)一批人的人格形成。

以上這些有趣的辯證關(guān)系在實(shí)際工作中作用很大，但班主任工作絕不是簡(jiǎn)單的“二元對(duì)立”思想的運(yùn)用，也絕非簡(jiǎn)單的“一對(duì)一”模式的分解，它要求班主任根據(jù)不同的實(shí)際，利用自己的智慧，根據(jù)孩子的成長(zhǎng)實(shí)際，綜合運(yùn)用多種方法，整合各種資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與幫助。實(shí)際中遇到的問(wèn)題會(huì)很多很雜，班主任要有一顆愛(ài)孩子的心和處理問(wèn)題的能力，當(dāng)你看到孩子們對(duì)你的付出有所回應(yīng)時(shí)，所有的辛苦都是值得的，那些苦就變成甜的了。這些小小的感悟都將鼓勵(lì)我在班主任的成長(zhǎng)道路上，像我的學(xué)生們那樣，不斷吸取來(lái)自各方的營(yíng)養(yǎng)，提高自己的專職本領(lǐng)，使班主任工作更加科學(xué)高效。

（作者單位：江蘇南通市啟秀中學(xué)）