趙歡

隨著新課程改革的深入，更多思想品德教師開始采用以學生自主學習為主的綜合式啟發(fā)教學。教師只有掌握一定的指導方法，培養(yǎng)和提高學生自主學習的習慣和能力，才能使學生對學習更有興趣，才能夠學有成效。所以在思想品德課的教學中，除了要加強學生在學習目的方面的教育外，還應該培養(yǎng)學生的學習興趣，以激發(fā)學生學習動機，同時應加強非智力因素的引導，創(chuàng)設問題情境，從而調動學生學習的主動性和積極性。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、啟發(fā)式教學的內涵

所謂啟發(fā)式教學是指能指導、引導、啟示、激發(fā)學生自覺地、積極地學習和思考及主動實踐的教學。新課程改革在很多方面都體現(xiàn)了啟發(fā)式教學方法的特點。如新課程認為教師教的本質在于引導，而引導實質上是教師對學生的一種啟發(fā);同時，新課程認為教學過程的本質并非僅僅是教師教學生學習的過程，也是培養(yǎng)學生學習態(tài)度和興趣的過程;另外，新課程十分強調實行教學民主，倡導建立和形成一種新型師生關系等。所有這些，都是與啟發(fā)式教學的精神實質相一致的。雖然新課程沒有對教學方法做出明確規(guī)定，但我們可以理解新課程把啟發(fā)式作為選擇和運用教學方法的根本指導思想和各種教學方法改革所追求的主要目標。

二、初中思品啟發(fā)式教學的策略

1.把啟發(fā)式教學放在提高國民素質的高度認識

長期以來，我國教育普遍存在人們過分相信教師的作用，無視學生的主觀能動性，沒有把教學思想提升到提高能力和傳授知識相結合的高度。這嚴重影響教育教學質量的提高，造成學生的片面發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，政治教師需要傳授知識和培養(yǎng)學生的智力和能力，塑造學生人格，重視啟發(fā)式教學。廣大教育工作者提出要從提高中華民族整體素質出發(fā)，把啟發(fā)式教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學指導思想，讓這種思想和方法貫穿于素質教育的始終，全面強化教學效果。特別是廣大一線政治教師應該不斷加深對啟發(fā)式教學的理解，高度認識啟發(fā)式教學的重要作用和價值，積極大膽地進行啟發(fā)式教學探索，實施啟發(fā)式教學，弘揚啟發(fā)式教學思想，使啟發(fā)式教學在新的歷史時期，仍然能夠緊隨時代節(jié)拍，永遠生機勃勃。

2.創(chuàng)設多種積極的情境

創(chuàng)設多種積極情境，就等于為學生的自主學習鋪設好了一半道路，促使學生對整個過程都充滿興趣，讓他們主動參與整個過程?？赏ㄟ^文字材料、故事、笑話、音樂、漫畫、表演小品、電影故事、電教多媒體等手段，使學生置身于情境中，在心理上創(chuàng)設一種由此而發(fā)出來的主觀情境。采用多種教學手段，由靜態(tài)到動態(tài)，變平面為立體，促使學生形成對某些問題進行探索的興趣，變被動學習為主動學習，激發(fā)學生求知欲。比如讓學生欣賞美的同時，教學目標在不知不覺中實現(xiàn)。長期的應試教育使美被排斥在政治教學之外，本來應該是在真情實感中孕育的道德感，卻成為生硬的道德理論的探討，感覺、頓悟、欣賞、感動的過程被簡單的訓練代替了。思想品德課本應是感受和提升生命價值的過程，反而造成對生命的壓抑。所以我們可在教學中，使學生感覺美、欣賞美，以激發(fā)他們激情和靈性，分辨真?zhèn)?、美丑，獲得思想啟迪，逐步形成積極向上的人生觀與世界觀，塑造健全人格。

教材僅用簡短的一句話就概括了人格尊嚴權的內容，理論性極強。如果不對其內容進行具體的情境體驗，那么這一知識不僅枯燥乏味，而且學生無法理解掌握。因此為了激發(fā)學生興趣，易于學生理解掌握，講授過程中，筆者創(chuàng)設了很多情境。以誤認為超市小偷強行搜身為例分析人生自由權，以未經(jīng)明星本人授權同意便使用其頭像作為產(chǎn)品廣告代言為例分析肖像權等。

3.選擇能啟發(fā)學生思維的具體教學方法

啟發(fā)式教學原則在課堂教學中的運用，可以通過以下方式實現(xiàn)。

（1）提問啟發(fā)

心理學研究表明，思維總是由問題引起，是同解決問題相聯(lián)系的。傳授知識要善于同設疑、解疑相結合，讓學生從問題中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們自己去尋找解決問題的方法。教師提出一些需要思考、探究并使學生感興趣的問題，可以為學生的積極思維創(chuàng)造條件。提問時，要考慮問題的答案避免單一性，最好具有多向性，使學生對解決問題有可能提出新見解，熱親鼓勵學生多問幾個“為什么”。

（2）誘導啟發(fā)

當學生的積極思維被調動起來，敢于提出問題之后，如果遇到思維障礙，則教師要指導學生正確的思維方法，讓學生從多角度、多方面思考問題，由此及彼的“聯(lián)想”，就是創(chuàng)造性思維的一種能力。

（3）直觀啟發(fā)

啟方式教學遵循人的認識從感性認識發(fā)展到理性認識再到實踐的規(guī)律，而感性認識上升到理性認識的前提就是要占有大量可靠的感性材料。所以，要想讓學生能從已有的知識水平和對材料的掌握基礎上抽象出應得結論，就需要為學生提供豐富的感性材料，比如制作一些多媒體課件，讓學生在輕松、愉快的學習活動中積極進行思維活動。

（4）情感啟發(fā)

思想品德課教學擔負的不僅是傳授知識與發(fā)展能力、提高覺悟的任務，還要啟發(fā)學生的情感，從而達到鑄造信念的目的。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！彼枷胝握n教學要達到培養(yǎng)學生社會主義、愛國主義、集體主義和為人民服務的思想，其本身就蘊含深厚的情感因素，通過激發(fā)學生的積極情感，能進一步增強學生思維的自覺性，在豐富的情感體驗中達到認知目標。

三、啟發(fā)式教學中還應注意的幾個問題

1.建立民主和諧的師生關系

在教學中，我盡量避免做裁判，只給學生一個標準答案或直接提出答案，而是設法讓學生去閱讀，去思考，去探素，結論讓學生說出。如果學生的想法離奇或錯誤，則會面帶微笑，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。這樣師生間互相尊重、理解和信任。從某種意義上說，課堂便是情感場，教師愉快幽默，面帶微笑，親切和藹地與學生交流，課堂未成曲調先有情，師生間沒有心理距離，教學就先成功了一半。

2.教學組織形式多樣化

教學要打破單一的上課模式。一節(jié)課40分鐘，教師以一種單一的組織教學形式一講到底，這樣的課堂沒有生氣，學生感到乏味，久而久之，失去學習興趣，教學效果差。

筆者認為：要培養(yǎng)以自主、多樣、探究為特征的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，必須實現(xiàn)教學組織形式的多樣化。在課堂教學中，大膽開展討論、小品表演、模擬法庭、辯論等多樣化的教學活動。