李彩梅

英語是初中學(xué)習(xí)的一門重要的課程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)中英語卻是教學(xué)中的問題學(xué)科，英語成績兩極分化嚴(yán)重。英語學(xué)習(xí)策略意識較強(qiáng)的同學(xué)能在課堂上積極參與課堂活動，課后能自覺地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績自然較好。而缺乏學(xué)習(xí)策略意識的學(xué)生上課時(shí)不知道如何聽課，他們把英語看成是負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)成績差。據(jù)此，筆者在福建省永安市第四中學(xué)初二的一個(gè)班中進(jìn)行了認(rèn)知策略訓(xùn)練，來探索幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用認(rèn)知策略、提高英語學(xué)習(xí)效率的途徑。實(shí)驗(yàn)過程如下：

一、實(shí)驗(yàn)對象

實(shí)驗(yàn)選取的是筆者所任教的永安市第四中學(xué)初二年級（5）班和（6）班兩個(gè)班級的全體學(xué)生，樣本容量為86人。其中實(shí)驗(yàn)班初二（5）班42人，控制班（6）班44人，男女比例持平，控制班和實(shí)驗(yàn)班基本同質(zhì)。訓(xùn)練周期為一學(xué)年。學(xué)年結(jié)束后在兩班中開展測試（訓(xùn)后測試），并對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查。

二、實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)

認(rèn)知心理學(xué)家Anderson（1983）把知識在人的頭腦中的表征性質(zhì)作了如下兩種最基本的劃分：陳述性知識和程序性知識。所謂陳述性知識，是指人知道某事是什么的知識。程序性知識是指人知道如何做某事的知識。在學(xué)習(xí)外語時(shí)，知道策略是什么的知識即為陳述性知識，知道如何使用策略的知識為程序性知識。進(jìn)行認(rèn)知策略訓(xùn)練意味著要使學(xué)生掌握認(rèn)知策略的陳述性知識并將其轉(zhuǎn)化為程序性知識。

在認(rèn)知策略訓(xùn)練中，教師先給學(xué)生陳述某個(gè)或某些策略的知識并結(jié)合具體材料，讓學(xué)生使用所陳述的策略去解決記憶問題。然后，教師呈現(xiàn)相似材料，要求學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的策略解決問題，學(xué)生的操作將以陳述性知識來指導(dǎo)一系列行動為開始，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椴辉倬哂羞@種陳述性特征的行動。隨著操作的重復(fù)進(jìn)行，技能便逐漸實(shí)現(xiàn)自動化。筆者的實(shí)驗(yàn)基本以此為模式，即策略訓(xùn)練和教學(xué)同時(shí)展開。

訓(xùn)練主要包括三方面：（1）把課本的編寫思路告訴學(xué)生，告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候要預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)的時(shí)候要復(fù)習(xí)什么。（2）使學(xué)生學(xué)會利用課本插圖輔助學(xué)習(xí)。（3）對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。

三、訓(xùn)練過程

步驟1：找出已使用的策略。讓學(xué)生回憶完成過的仁愛英語七年級下冊的第7-8單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出在完成具體任務(wù)時(shí)已經(jīng)使用的策略。

步驟2：介紹策略名稱，示范策略。說明策略訓(xùn)練的依據(jù)，給出策略名稱，認(rèn)知策略1：我總是根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí);認(rèn)知策略4：學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息幫助理解;認(rèn)知策略6：對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。（義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2011：22）這里認(rèn)知策略前的序號1，4，6是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對認(rèn)知策略要求的序號排列的。教師示范策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會更有效地使用這三種策略。

教學(xué)生如何有效地使用認(rèn)知策略，我總是根據(jù)需要安排預(yù)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。在與學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果你在作業(yè)中安排預(yù)習(xí)新課，一部分學(xué)生認(rèn)為這不是作業(yè)，一部分學(xué)生只是背背新課的單詞，粗略地看看課文，這就是他們的預(yù)習(xí)。其實(shí)，預(yù)習(xí)要解決學(xué)什么，復(fù)習(xí)要解決學(xué)會什么。向?qū)W生介紹課本的編寫思路。仁愛英語教材的編寫思路是：每一冊教材都由四個(gè)單元組成，每個(gè)單元由三個(gè)話題組成，每一話題由四個(gè)小節(jié)（section）組成，每四個(gè)小節(jié)均按聽、說、讀、寫的語言技能編排，同時(shí)在SectionD中列出了本話題的新知識點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。以Section A和Section C為例，訓(xùn)練學(xué)生明確預(yù)習(xí)的時(shí)候預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)的時(shí)候復(fù)習(xí)什么。這樣，通過學(xué)生個(gè)體與環(huán)境的相互作用，學(xué)生可以掌握預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的主動權(quán)，主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

在一學(xué)年的教學(xué)活動中，以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)，根據(jù)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷地在日常教學(xué)中延伸認(rèn)知策略訓(xùn)練的內(nèi)容，也可以把其他學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容進(jìn)行延伸。策略訓(xùn)練的同時(shí)定期組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

在認(rèn)知策略訓(xùn)練應(yīng)用于初中英語教學(xué)一學(xué)年后，為了了解這種訓(xùn)練方式對初中生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，能否達(dá)到預(yù)期的效果，筆者又利用2015年1月22日的班會課時(shí)間在初二（5）班和初二（6）班兩個(gè)班的全體學(xué)生中做了一次問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查與前測問卷調(diào)查的內(nèi)容基本相同，為了防止學(xué)生不假思索地選擇答案，筆者將個(gè)別題目的順序進(jìn)行了調(diào)換，訓(xùn)練項(xiàng)目題號不變（題1，題4，題6）。從前后兩次調(diào)查的結(jié)果來分析，學(xué)生的各方面反饋情況如下：

1.認(rèn)知策略使用情況

從上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，在認(rèn)知策略訓(xùn)練前，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性都不高，主動性不強(qiáng)，除了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的英語學(xué)習(xí)并無明確規(guī)劃。但是策略訓(xùn)練實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)班與對照班相比，更多學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)有了明確的規(guī)劃，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言知識進(jìn)行簡單地歸納和整理，并開始反思自己的學(xué)習(xí)情況，策略使用意識總體比對照班有所提高。

2.測試結(jié)果分析

本研究的前測所使用的試題是永安市2013-2014學(xué)年第二學(xué)期初一期末考試試卷。兩個(gè)班的學(xué)生同時(shí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)來完成這份試卷。測試結(jié)束后由本年段的任課教師流水作業(yè)進(jìn)行成績評定。

從表2實(shí)驗(yàn)班和控制班成績的顯著性差異來看，p﹦0.961﹥0.05，說明實(shí)驗(yàn)班和控制班在成績方面沒有顯著差異，可以用來作為兩個(gè)比較的樣本。

后測實(shí)驗(yàn)班和控制班的成績比較，在學(xué)生一學(xué)年的策略訓(xùn)練后進(jìn)行，以永安市2014-2015學(xué)年初二第一期期末試卷作為后測試題來檢測實(shí)驗(yàn)的效果。考試結(jié)束后，由本年段的任課教師流水作業(yè)進(jìn)行成績評定。

從表3實(shí)驗(yàn)班和控制班成績的顯著性差異來看，p=0.034<0.05，平均成績對比具有顯著差異，從上表可知，實(shí)驗(yàn)班的平均成績?yōu)?8.16，控制班的平均成績?yōu)?7.31。通過分析本研究得出的結(jié)果，在日常教學(xué)中滲入策略訓(xùn)練，對初中學(xué)生英語成績的提高有一定的幫助。

研究表明：有效的策略訓(xùn)練能幫助初中生增強(qiáng)認(rèn)知策略的使用意識，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。但認(rèn)知策略的訓(xùn)練并非是一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期積累的過程?？梢灶A(yù)計(jì)，隨著學(xué)生整體英語水平的提高，學(xué)生對認(rèn)知策略的運(yùn)用會越來越多，越來越熟練，效果也會越來越好。

（作者單位：福建永安市第四中學(xué)）