肖智勇

摘 ? ?要： 縱觀生物高考試題的題干材料信息和高考試題的答案，生物高考一輪復(fù)習(xí)應(yīng)從立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)方面入手，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 生物高考 ? ?一輪復(fù)習(xí) ? ?復(fù)習(xí)方法

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確將“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”確立為生物課程應(yīng)遵循的基本理念?？v觀歷年高考生物學(xué)科試卷，試卷考察內(nèi)容均體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，突出特點(diǎn)是理論與實(shí)際相聯(lián)系，通過相關(guān)試題，如實(shí)驗(yàn)題、圖表題等，全面考查學(xué)生生物科學(xué)綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維能力要求較高。那么，如何讓學(xué)生適應(yīng)考試要求，進(jìn)行有效的高考生物首輪復(fù)習(xí)呢？下面我就此問題介紹生物高考一輪復(fù)習(xí)方法。

1.識(shí)記教材知識(shí)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

生物學(xué)作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，有很多專有名詞、術(shù)語和概念，學(xué)生只有在記住這些名詞、術(shù)語、概念的基礎(chǔ)之上才有可能理解生物學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，才能合理、準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，正確闡述基本生物學(xué)現(xiàn)象、概念、方法和原理。

例如：2015年全國(guó)高考試卷新課標(biāo)Ⅰ31.題：現(xiàn)有一未受人類干擾的自然湖泊，某研究小組考察了該湖泊中牌食物鏈最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的某魚種群的年齡組成，結(jié)果如下表：

注：表中“1+”表示魚的年齡大于等于1、小于2，其他以此類推。

回答下列問題：

（1）通常，種群的年齡結(jié)構(gòu)大致可以分為三種類型，分別？搖？搖 ?？搖？搖。研究表明：該魚在3+時(shí)達(dá)到性成熟（進(jìn)入成年），9+時(shí)喪失繁殖能力（進(jìn)入老年）。根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知幼年、成年和老年3個(gè)年齡組成個(gè)體數(shù)的比例為？搖 ?？搖？搖？搖，由此可推測(cè)該魚種群數(shù)量的變化趨勢(shì)是？搖？搖 ?;？搖？搖。

（2）如果要調(diào)查這一湖泊中該值的種群密度，常用的調(diào)查方法就是標(biāo)志重捕法。標(biāo)志重捕法常用于調(diào)查？搖？搖 ?？搖？搖強(qiáng)、活動(dòng)范圍廣的動(dòng)物的種群密度。

（3）在該湖泊中，能量沿食物鏈流動(dòng)時(shí)，具有的兩個(gè)特點(diǎn)是？搖 ?？搖？搖？搖。

其中第（1）小題的第一個(gè)填空、第（2）小題和第（3）小題的答案全部來自教材知識(shí)，完全屬于識(shí)記內(nèi)容;第（1）小題的后兩個(gè)空是在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行運(yùn)用。如果夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)，則可以順利完成這道高考試題的解答。

在記住了基本名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就可以把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

2.精讀教材的圖表

生物是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，插圖是生物教材的重要組成部分，這些插圖包括生物結(jié)構(gòu)示意圖、生物結(jié)構(gòu)的模式圖、生物化學(xué)反應(yīng)過程圖解等。插圖可以很直觀地將生物的微觀世界展示在同學(xué)面前。高考考查學(xué)生的能力之一就是理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如2015年高考重慶卷：5.結(jié)合題5題分析，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ? ? ? ? ?）

A.生物的遺傳信息儲(chǔ)存在DNA或RNA的核苷酸序列中

B.核苷酸序列不同的基因可表達(dá)出相同的蛋白質(zhì)

C.遺傳信息傳遞到蛋白質(zhì)是表現(xiàn)型實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)

D.編碼蛋白質(zhì)的基因含遺傳信息相同的兩條單鏈

中心法則圖解來自教材，在教材的基礎(chǔ)之上有進(jìn)步的完善。完善的過程恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成的，學(xué)生在精讀教材這個(gè)圖解基礎(chǔ)之上，可以正確完成這道題目的解答。

又如2015年福建卷：4.下圖為某人工魚塘食物網(wǎng)及其能量傳遞示意圖（圖中數(shù)字為能量數(shù)值，單位是J.m）。下列敘述正確的是（ ? ? ? ? ?）

A.該食物網(wǎng)中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)為第六營(yíng)養(yǎng)級(jí)

B.該食物網(wǎng)中第一到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為25%

C.太陽(yáng)魚呼吸作用消耗的能量為1357J.m

D.該食物網(wǎng)中的生物與無機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

這道題目的圖形都來自教材插圖的變形，具體考查學(xué)生看圖理解、分析應(yīng)用能力。

3.教材的問題、題目均過關(guān)

人教版教材每一節(jié)都有“問題探討”?！皢栴}探討”通常由情境描述、圖片、討論題等組成。這些問題以切合學(xué)生生活為主，也有來自科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自科學(xué)史等。常提出一些有一定深度的問題，想要準(zhǔn)確回答，往往需要認(rèn)真學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容?！百Y料分析”和“思考與討論”是每一節(jié)課中常出現(xiàn)的欄目，這是為學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的。每節(jié)課后“練習(xí)”和章的“自我檢測(cè)”強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。同學(xué)們只有把教材中的問題、題目過關(guān)了，知識(shí)應(yīng)用能力才能提高，解決高考試題才會(huì)得心應(yīng)手。

例如，2015年重慶卷：2.我國(guó)古代勞動(dòng)人民積累的豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，至今許多仍在實(shí)踐中應(yīng)用。下列敘述與植物激素作用無直接關(guān)系的是

A.適時(shí)打頂去心，可促植株開花結(jié)實(shí)。（據(jù)《農(nóng)桑輯要》）

B.肥田之沃，種綠豆最佳，小豆、芝麻次之。（據(jù)《齊民要術(shù)》）

C.正月種白稻，五月收獲后，根茬長(zhǎng)新稻，九月又成熟。（據(jù)《廣志》）

D.前摘未熟紅杮，每籃放木瓜兩三枚，得氣即發(fā)，澀味盡失。（據(jù)《格物粗談》）

這道題目的D選項(xiàng)來自必修3第三章第三節(jié)其他激素調(diào)節(jié)這節(jié)課的問題探討。

又如2015年浙江卷：1.下列有關(guān)艾滋病（AIDS）的敘述，正確的是（ ? ? ? ? ?）

A.某些逆轉(zhuǎn)錄酶抑制劑可用于治療艾滋病

B.艾滋病主要是通過唾液、食物和昆蟲傳播的

C.HIV的遺傳物質(zhì)直接整合到宿主細(xì)胞的染色體中

D.患者的細(xì)胞免疫功能嚴(yán)重減退而體液免疫功能不受影響

這道題目主干材料艾滋病相關(guān)內(nèi)容來自教材的“資料分析”、“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”。

生物高考十分重視對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，近年來高考試題與教材知識(shí)點(diǎn)扣得很緊，基于教材求變化，考查學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，對(duì)于首輪復(fù)習(xí)來說，要做到立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。