卞曉莉

摘 要： 項(xiàng)目式教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并掌握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，形成解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。本文以“建立主題網(wǎng)站”為例，詳解項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，以及實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目式教學(xué) 信息技術(shù) 實(shí)踐思考

信息技術(shù)教學(xué)基本以傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，輔以演示法，教師安排基本任務(wù)和拓展任務(wù)，通過(guò)觀察學(xué)生任務(wù)完成情況判斷教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)接受知識(shí)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們嘗試用項(xiàng)目式教學(xué)法改變現(xiàn)狀。項(xiàng)目式教學(xué)法是實(shí)施探究教學(xué)模式的一種方法，適用于學(xué)習(xí)各種實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)建立項(xiàng)目的形式，讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人，既提高學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，又提高學(xué)生對(duì)全過(guò)程的理解和掌握，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

教師的“一小步”帶動(dòng)學(xué)生的“一大步”，當(dāng)學(xué)生愿意思考、敢于創(chuàng)新、大膽嘗試，那么信息技術(shù)課堂將不再僅僅是“計(jì)算機(jī)課堂”。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)踐——以建立主題網(wǎng)站為例

建立主題網(wǎng)站是高中選修模塊《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的內(nèi)容。《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此內(nèi)容的要求是：掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作的基本技術(shù)與評(píng)價(jià)方法。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，項(xiàng)目式教學(xué)是這樣實(shí)施的：1.授課對(duì)象：高一學(xué)生；2.教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：（1）確定項(xiàng)目主題，搜集素材：項(xiàng)目主題的確定是第一步，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選取健康向上、積極進(jìn)取的項(xiàng)目主題，如魅力南京、綠色環(huán)保、旅游天地等。確立主題后，素材收集可以采取兩種形式相結(jié)合：教師可提供如背景圖片、背景音樂、動(dòng)畫素材等通用素材，學(xué)生自行回家收集圖片、文字、動(dòng)畫等主題素材。（2）規(guī)劃網(wǎng)站：項(xiàng)目主題需要豐富的內(nèi)容充實(shí)，規(guī)劃網(wǎng)站使學(xué)生必須認(rèn)真思考網(wǎng)站將要呈現(xiàn)的內(nèi)容。有規(guī)劃才有方向，學(xué)生在思考過(guò)程中可以充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，為自己的項(xiàng)目做好架構(gòu)。（3）操作技能指導(dǎo)：此環(huán)節(jié)做知識(shí)儲(chǔ)備用，主要技能包括站點(diǎn)建立、圖片文字插入、表格使用、超級(jí)鏈接、動(dòng)態(tài)效果、表單、框架網(wǎng)頁(yè)等。因?yàn)橹谱鬟^(guò)程較精細(xì)，課時(shí)較多，教師可采用的方法是每節(jié)課介紹1～3個(gè)操作要點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生用于實(shí)際制作。教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)復(fù)雜度，有技巧地選取操作要點(diǎn)分布在每節(jié)課中。（4）綜合實(shí)踐：這是項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，前兩個(gè)課時(shí)基本指導(dǎo)并檢查學(xué)生站點(diǎn)的保存、圖片的保存、能否靈活運(yùn)用表格布局等基本操作是否如期完成，將直接影響后期制作的有效性。經(jīng)觀察，單個(gè)操作要點(diǎn)學(xué)生很容易掌握，但是知識(shí)遷移相對(duì)欠缺，學(xué)生要達(dá)到的效果往往無(wú)從下手。教師要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)指導(dǎo)。此外，框架網(wǎng)頁(yè)、表單網(wǎng)頁(yè)等內(nèi)容可以適當(dāng)補(bǔ)充到網(wǎng)站中以充實(shí)網(wǎng)站內(nèi)容。（5）項(xiàng)目評(píng)價(jià)與交流：教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方案具體包括評(píng)價(jià)范圍和目標(biāo)等內(nèi)容，據(jù)此判斷學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目工作中的完成情況，以及是否按照預(yù)期達(dá)到教學(xué)效果，還有教學(xué)方法是否恰當(dāng)。鑒于本項(xiàng)目具有可欣賞性，所以采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)擬定《網(wǎng)站評(píng)價(jià)表》，利用網(wǎng)站賞析時(shí)間讓學(xué)生互評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)，將優(yōu)秀作品予以展示和表?yè)P(yáng)。

二、項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策

1.學(xué)生的水平參差不齊，接受能力差異大。差異性在學(xué)生群體中必然存在，因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中進(jìn)度不統(tǒng)一。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師特別注重差異教學(xué)，而項(xiàng)目式教學(xué)容易讓教師看不到學(xué)生的實(shí)際掌握情況，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)策：對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)教師務(wù)必反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生只有基礎(chǔ)掌握牢固，才能得心應(yīng)手地完成項(xiàng)目。2.技能教授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，實(shí)踐時(shí)間不夠完整。從網(wǎng)頁(yè)框架、布局到內(nèi)容充實(shí)，需要大量時(shí)間完成，而操作方法的教授是穿插在每節(jié)課中執(zhí)行的。經(jīng)實(shí)踐證明，按照如此安排，每節(jié)課大約有25分鐘左右是學(xué)生獨(dú)立制作網(wǎng)站的，時(shí)間較短，有的學(xué)生掌握新知識(shí)較吃力。對(duì)策：教師及時(shí)找到問(wèn)題學(xué)生，對(duì)其提供必要的幫助。網(wǎng)站制作需要積累，在后期可以預(yù)留兩三節(jié)課用于集中制作和完善。3.教學(xué)目標(biāo)比較分散，容易遺漏。高中信息技術(shù)教學(xué)仍需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的，項(xiàng)目式教學(xué)中教師的講授較分散，對(duì)于整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握會(huì)出現(xiàn)遺漏。對(duì)策：教師備課務(wù)必充分扎實(shí)，在整個(gè)項(xiàng)目制作過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)充。4.項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，信息技能培養(yǎng)不夠扎實(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生雖然接觸網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)很頻繁，但是往往不會(huì)留意觀察這些網(wǎng)站的外形和布局，拿到項(xiàng)目后，往往不知道該如何下手，缺乏創(chuàng)新能力。更多的學(xué)生在此會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。對(duì)策：教師可選取一些模板供學(xué)生參考，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以讓他們“照葫蘆畫瓢”，從模仿開始。在熟練掌握操作后，適當(dāng)做些修改。5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合的方式，有少數(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)比較主觀。學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)如果使用不當(dāng)，不一定能取得教師預(yù)期的效果。從收集的《網(wǎng)站評(píng)價(jià)表》反映的情況看，少數(shù)學(xué)生由于主觀原因，評(píng)分不切實(shí)際。教師要思考如何將參與度與有效性緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。對(duì)策：學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)需要先指導(dǎo)，后監(jiān)督，最終展示優(yōu)秀作品時(shí)設(shè)立“評(píng)分突出獎(jiǎng)”，予以表?yè)P(yáng)。

實(shí)踐證明項(xiàng)目式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中有非常顯著的特點(diǎn)，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都提出更高的要求，教師只有在不斷探索和實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓項(xiàng)目式教學(xué)發(fā)揮更好的作用。