李鐵軍

學校體育的中心任務是體育教學，而目前新課程的實施對廣大體育教師提出更高更嚴的要求，這就需要體育教師迅速適應新形勢，走進新課程。那么，如何更新傳統(tǒng)教學模式，盡快適應新課程改革的需求呢？作為一名老教師，我根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗和新課程的要求，對擺在體育教師面前的這一新課題談談看法。

一、在思想上統(tǒng)一認識

第一，切實關注學生成長。傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教得無興趣，學生學得無樂趣。新課程以“以一切為每一位學生的健康發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。如首先根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會；其次關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主學習過程中學會學習，享受學習樂趣，健全人格。并從增進學生健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應能力等。

第二，建立新型的師生關系。這是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立在充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系上，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。要建立新型的師生關系，教師必須真正關心、愛護每一位學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想和身體不好的學生，更要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力和能力，切實幫助他們，成為學生學習的促進者和指導者。打破傳統(tǒng)教學中不平等的師生關系，使教師由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，使教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程標準的過程。例如，在教學廣播體操時，教師改變了以往的講解、示范→學生模仿練習→糾正錯誤動作這一傳統(tǒng)的教學方式，采用了讓師生共同在多媒體教室進行學習的方式，學生先跟著多媒體演示觀察、模仿→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學習等步驟，在老師的鼓勵和學生的共同探究下逐步掌握基本要領。整個過程中教師只是學生學習的指導者和促進者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握方法，學生始終是學習的主人，學習效果事半功倍。

第三，創(chuàng)造新教學模式。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)解決問題的能力，在合作學習中提高合作交流的能力。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造性思維法、興趣教學法等，在教學實踐中要靈活運用各種教法和學法，是新課程對教師的基本要求。

第四，構(gòu)建新課型結(jié)構(gòu)。我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自前蘇聯(lián)的“四段教學模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生的個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)。如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結(jié)構(gòu)給學生帶來很大的負面影響，限制學生活動時間和空間，阻礙學生間的交流與合作，使學生對體育活動喪失興趣，不利于創(chuàng)造性思維和想象能力的發(fā)展。而新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生機械學習的方法，使學生在自己喜聞樂見的過程中得到了鍛煉和提高，課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地實現(xiàn)學習目標。

二、在備課上下工夫

第一，在熟悉和精通新課標的基礎上，認真處理好教師的主導和學生的主體兩方面的關系。樹立學生為中心的教學指導思想，根據(jù)學生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德水平，科學、合理、有效、積極地安排新課程的內(nèi)容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練和能力的培養(yǎng)，提高學生自學、獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結(jié)能力和創(chuàng)新能力。精選最優(yōu)教學方法和節(jié)奏，教會學生獨立思考，學會科學鍛煉身體的方法，不斷更新知識技能，提高創(chuàng)新能力。

第二，新課標下的備課尤其要備好教學環(huán)境。教學環(huán)境是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較穩(wěn)定的風氣，也是潛在的教學和教育因素，有人把這種教學和教育因素稱為“潛在課程”。教學環(huán)境與體育教學效果是緊密相關、相互制約的，良好的教學環(huán)境是取得最優(yōu)教學效果的前提。因此，在備課時絕不可輕視教學環(huán)境的影響，設計的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促進學生多種能力的發(fā)展。所以在備課時要充分選擇和利用教學環(huán)境，并與環(huán)境保持“動態(tài)平衡”，使備好的課發(fā)揮其整體功能。

第三，集體備課，集思廣益。備課時允許教師在教學內(nèi)容、方法、場地、器材等方面各持己見，鼓勵教師創(chuàng)新及大膽的嘗試。暫時不能統(tǒng)一的意見，通過專門的討論研究，在此基礎上寫出教案。另外，教師還應集體進行體能訓練，保持和提高技能方面的良好能力，努力把自己所學的及前人積累的經(jīng)驗成果更好地傳授給學生。

總之，新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出質(zhì)疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的科學的教學方法，挖掘新課標的潛在創(chuàng)造性因素，不斷挖掘?qū)W生的潛能，造就符合當今社會發(fā)展需要的新型人才。我們堅信，只要通過堅持不懈地努力，就一定能將新課程改革落到實處。