王旭紅

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學模式已表現(xiàn)出諸多不適應，全面推進課程改革，著力構(gòu)建課程改革新體系和高效課堂模式，切實轉(zhuǎn)變教師教學理念和行為，大力轉(zhuǎn)變學生學習方式和狀態(tài)，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習習慣，已成為新形勢下課堂教學發(fā)展的必然趨勢。那么農(nóng)村學校教師應如何運用高效課堂呢？作者認為應從觀念、行動、反思與總結(jié)經(jīng)驗等方面入手。

關鍵詞： 農(nóng)村學校 高效課堂 教學模式

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學模式已表現(xiàn)出諸多不適應，全面推進課程改革，著力構(gòu)建課程改革新體系和高效課堂模式，切實轉(zhuǎn)變教師教學理念和行為，大力轉(zhuǎn)變學生學習方式和狀態(tài)，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習習慣，已成為新形勢下課堂教學發(fā)展的必然趨勢。那么對于教育教學條件落后的農(nóng)村，其應如何構(gòu)建適合農(nóng)村孩子的高效課堂模式呢？作為農(nóng)村學校的一線教師，以及農(nóng)村學校高效課堂教學的一線實施者，我們?nèi)绾尾拍芨玫卦谵r(nóng)村中小學構(gòu)建高效課堂呢？我是這樣認為的。

一、轉(zhuǎn)變觀念

在教育教學條件都比較落后的農(nóng)村，學生、教師、家長對課堂改革都持懷疑態(tài)度，所以高效課堂的實施過程中會出現(xiàn)以下情況：學生不愿參與、教師不愿實施、家長不愿支持，使得高效課堂在農(nóng)村學校的實施變得困難重重。要在農(nóng)村學校實施高效課堂，應先從轉(zhuǎn)變?nèi)藗冇^念出發(fā)，讓學生、教師和家長從思想上認識到傳統(tǒng)課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝дn堂教學是社會發(fā)展的必然要求。那么如何才能讓學生、教師、家長轉(zhuǎn)變觀念呢？

1.轉(zhuǎn)變學生觀念。學生是課堂的主體，而“興趣是最好的老師”，要想讓學生從觀念上轉(zhuǎn)變、從思想上接受和喜歡高效課堂，我們應該從根本上改變學生對學習的認識。陳舊的課堂教學就是老師生搬硬套和學生死記硬背，由于農(nóng)村學校硬件設備的不達標，導致這種教學模式很流行，使學生覺得念書是有特定模式的，即“聽、念、記”模式。由于這種觀念已經(jīng)在學生思想中根深蒂固了，因此當老師在課堂上提出問題讓學生自己解決，并從中獲得知識時，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生不愿意主動參與。高效課堂的核心理念就是自主、合作、探究，學生不愿意參與，如何自主合作探究呢？要想從觀念上轉(zhuǎn)變學生對課堂教學的認識，就得讓學生在高效課堂教學的環(huán)境下嘗到甜頭、感到快樂。

2.轉(zhuǎn)變老師的觀念。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂作為教學的主要環(huán)境，則是提供給教師表演的舞臺。今天課堂的高效改革從根本上讓課堂角色大逆轉(zhuǎn)，從老師表演的課堂一下子變成學生展現(xiàn)自我的舞臺，使很多老師一下子不會上課了，不相信學生，覺得如果把大量課堂時間交給學生，學生是不可能學到知識的。同時應試教育的評價方法讓老師更加不敢相信高效課堂，再加上實施高效課堂加重教師課前課后的工作量，由于惰性的驅(qū)使，大多數(shù)老師不愿意實施高效課堂。由于農(nóng)村硬軟件跟不上，要想讓老師主動實施高效課堂教學更是難上加難，因此要轉(zhuǎn)變老師的觀念，首先應讓老師明白高效課堂的實施是新時代下課堂教學發(fā)展的必然趨勢，不管是老教師還是新教師、不管是農(nóng)村教師還是城市教師，都得接受改革，從而從根本上打消農(nóng)村教師的觀望心理。其次政府應該努力改善農(nóng)村學校的硬件設施，讓老師不再為怎樣才能找到資料、怎樣才能找到教學工具、怎樣才能安排上多媒體教室而煩惱。最后領導部門不要規(guī)定課堂模式，而讓老師根據(jù)自己所處的地域特點選擇有自己特色的高效課堂模式。總之，要想在農(nóng)村成功實施高效課堂，就得讓老師真正意識到不改不行了。

3.轉(zhuǎn)變家長的觀念。培養(yǎng)孩子成才是一項系統(tǒng)工程，家長是重要的教育管理者和實施者。中央教科所王化敏教授曾說：應把家長原有的知識、教育孩子的愛心和技能、對教育的關心作為寶貴資源，吸引他們參與，使家長成為教育改革的主體之一。所以我們一方面要多措并舉，引導家長樹立高效課堂觀念，另一方面召開家長會，讓家長參與并了解高效課堂的優(yōu)勢，使高效課堂理念深入每個家長心中。最后我們要努力讓家長看到孩子在高效課堂下的進步明顯，從而得到家長的理解與支持。

二、付諸行動

一切成功在于行動，要想完成高效課堂改革，就得真正去實踐高效課堂，一線老師應如何付諸行動呢？

1.準確把握課堂教學節(jié)奏，講究動靜互補。教師每講一個內(nèi)容，都給學生留有相互探討、積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。教學內(nèi)容簡單的，學生自學可以學懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的、比較抽象的，或課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留較多時間讓學生思考、討論、交流，老師的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。教學中應張弛有度，“張”的時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；“弛”也不可過度，不致使學生注意力渙散。

2.巧妙創(chuàng)設課堂教學情境。良好的課堂氣氛有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲和思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學中，教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂環(huán)境，使學生處于最佳學習心態(tài)，主動參與學習。

3.靈活運用課堂教學技巧。蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學理論的核心內(nèi)容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲、童話、美術、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的，學習要成為豐富的精神生活的一部分，學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。教師要通過課堂語言激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信，讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學習，提高課堂教學效率。教師要充分利用面部表情、眼神、語言等傳遞自己獲得的情感，將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。

三、善于反思課堂，總結(jié)經(jīng)驗

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位教師都有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學設計的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵。教師在每堂課結(jié)束后，都要認真地自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等。同時，認真進行反思記載，我認為主要記錄三點：

1.總結(jié)成功經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把成功之處記錄下來并長期積累，則教學經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。

2.查找失敗原因。無論課堂設計如何完善，教學實踐多么成功，都不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。

3.記錄學生情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，有利于有針對性地改進教學。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解?？赏貙捊處煹慕虒W思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現(xiàn)教學相長。

總之，高效課堂還很年輕，當然，我們對高效課堂的運用更年輕。教育教學條件落后的農(nóng)村要想構(gòu)建起適合農(nóng)村孩子的高效課堂模式，就得從觀念、行動、經(jīng)驗方面入手，循序漸進地從量變到質(zhì)變。