丁自強(qiáng)

摘 要： 本文針對(duì)普通中學(xué)歷史教學(xué)中存在的教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法單一；學(xué)習(xí)激情不足，學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)狀，提出解決問(wèn)題的對(duì)策：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確定位歷史；完善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重教學(xué)反饋，以期改變歷史教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，讓中學(xué)歷史發(fā)揮應(yīng)有的教化功能和教育作用，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

歷史學(xué)科是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科，具有提高人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高國(guó)民素質(zhì)的教育功能，是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。歷史教學(xué)在普通中學(xué)教育中占有重要地位。

面對(duì)高考制度不斷改革，從3+2文理分科到3+x小綜合、3+x文理大綜合、3+1+1模式再到目前的3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+素質(zhì)教育測(cè)評(píng)。中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀究竟怎樣？如何才能更好地適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要？必須真實(shí)地了解中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析審視歷史學(xué)科在教與學(xué)方面存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的出路，切實(shí)提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮歷史學(xué)科特有的教育功能便顯得很有實(shí)際意義。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法單一。由于受各種因素的影響，目前歷史教學(xué)在很大程度上還停留在應(yīng)試教學(xué)層面，緊緊圍繞中考、高考“指揮棒”轉(zhuǎn)。即教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。歷史學(xué)科特有的教育功能得不到有效發(fā)揮。教師教學(xué)方法的單一化，教學(xué)模式的固定化，使得歷史課堂死氣沉沉，毫無(wú)生氣。教學(xué)方法得當(dāng)則事半功倍，然而在很多情況下，“一本書(shū)、一支筆，老師一人講到底”的現(xiàn)象依然存在。歷史特有的趣味性，更是蕩然無(wú)存。結(jié)果教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐證明，不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。單一的教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）學(xué)習(xí)激情不足，學(xué)習(xí)效率低下。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是被動(dòng)接受，想到將來(lái)考大學(xué)，涉及高考選科，而自己理科又太弱，只好選記憶性較強(qiáng)的歷史，別無(wú)選擇。還有一部分學(xué)生背著包袱學(xué)歷史，缺乏激情和鉆研精神，為學(xué)而學(xué)，為考而學(xué)，其結(jié)果是學(xué)得死、記得苦。另外，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)很勤奮、用功，時(shí)間抓得也比較緊，可是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，究其原因，就是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法。做事要講究方法，學(xué)習(xí)也不例外。同樣一道題，為什么有的解法非常簡(jiǎn)便且容易記住與掌握？這就是方法問(wèn)題。以記憶為例，歷史是一門記憶性很強(qiáng)的科目，時(shí)間安排是否合理，效果大不一樣。心理學(xué)研究表明，早晨及上午八九點(diǎn)鐘、晚上八九點(diǎn)鐘記憶效果比較好。如果運(yùn)用一些方法，則有的內(nèi)容會(huì)記得很牢，效率會(huì)更高，相反，則將達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、對(duì)策探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確定位歷史。陶行知語(yǔ)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”這是對(duì)教育本質(zhì)的生動(dòng)概括。教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)人格健全的人，為人的終身發(fā)展奠基。歷史是一門人文性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，發(fā)展學(xué)生良好的品質(zhì)作為基本的教學(xué)要旨和教學(xué)理念。歷史教師更應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，更新育人觀念，牢固樹(shù)立起歷史的責(zé)任感和使命感。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)人文化，充滿人文關(guān)懷，始終以有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展指導(dǎo)教學(xué)工作，而不應(yīng)把學(xué)生訓(xùn)練成考試的“機(jī)器”和裝知識(shí)的“容器”，要力求讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為獨(dú)立的、健全的個(gè)體。

（二）完善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，運(yùn)用恰當(dāng)可達(dá)到意想不到的效果。如今是知識(shí)信息時(shí)代，歷史教學(xué)手段應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。傳統(tǒng)教學(xué)手段中的精華要繼承，現(xiàn)代社會(huì)中的有益信息要及時(shí)吸取。運(yùn)用多種手段如計(jì)算機(jī)、電影、錄像等，力求把抽象的內(nèi)容生動(dòng)化，繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)明化，從而讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，掌握知識(shí)，提高能力，發(fā)展自我。嘗試運(yùn)用不同教學(xué)方法使教學(xué)錦上添花。教師應(yīng)有一種“甘為學(xué)生謀發(fā)展，不拘一格用方法”的精神，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如討論、談話、辯論、演講等，切忌千篇一律，堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌、一言堂。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重教學(xué)反饋?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。教育的一個(gè)主要職能在于引導(dǎo)。因此歷史老師應(yīng)該多給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。如學(xué)好歷史一定要做到理清主要線索，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)記住基礎(chǔ)知識(shí)，全面整體把握歷史事件，等等，幫助學(xué)生合理安排作息時(shí)間，介紹記憶方法等，使學(xué)生最終做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主探究，自我發(fā)展。沒(méi)有反饋就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高。教學(xué)反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。課堂設(shè)計(jì)怎樣，教學(xué)效果如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。務(wù)實(shí)有效的教學(xué)反饋有利于教學(xué)問(wèn)題的解決和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話、座談等方式全面了解教學(xué)情況，找出不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。

新的社會(huì)形勢(shì)對(duì)歷史學(xué)科提出新要求，歷史教學(xué)自然要與時(shí)俱進(jìn)。只要?dú)v史老師不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，歷史教學(xué)就會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，歷史學(xué)科就能真正發(fā)揮其特有的教育功能，從而為人的發(fā)展、為社會(huì)的進(jìn)步釋放自身特有的能量。