劉俊春

摘 要： 初中語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中最重視“讀”的學(xué)科?！皶x百遍，其義自見”，就是強(qiáng)調(diào)“讀”書的重要性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法十分重要，本文就語(yǔ)文教學(xué)提出四點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)建議

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。同時(shí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@對(duì)新課程閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和要求闡述得清楚，望語(yǔ)文教師能明白。何不變教師一人講為學(xué)生看和想，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性呢？為此，筆者就如何提高學(xué)生的閱讀有效性提出以下幾點(diǎn)建議，以供同行參考和探討。

一、開展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計(jì)了很多閱讀實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。一般這些閱讀實(shí)踐內(nèi)容都是和前面教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)出現(xiàn)的。同時(shí)，新課改不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的活動(dòng)體驗(yàn)，即通過(guò)開展一定的閱讀實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考和探究，最終形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能。鑒于此，我在教學(xué)中嘗試結(jié)合高中生的發(fā)展特點(diǎn)開展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性和主動(dòng)性，并在閱讀活動(dòng)中滲透相關(guān)的人文素養(yǎng)、欣賞、閱讀等內(nèi)容，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和技能的形成和提高提供后盾力量。語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容比較廣泛，可以是閱讀講述、閱讀欣賞、詩(shī)歌改寫、詩(shī)歌朗誦等，以此激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的特征和愛(ài)好自由選擇參加內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生為了參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，翻閱了不少相關(guān)資料，在這一過(guò)程中形成了一定的欣賞和閱讀能力。同時(shí)他們?yōu)榱烁玫亻喿x、朗誦及寫作，對(duì)相關(guān)閱讀文本的內(nèi)涵都進(jìn)行了深入探究。這樣，學(xué)生對(duì)閱讀不再恐懼，而是融入自我情感，將自我與閱讀文本相融合，取得良好的效果。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師都是根據(jù)預(yù)讀題目類型硬性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析、講解，一直采取“填鴨式”教學(xué)方法，不能夠讓學(xué)生感受到文本的魅力，甚至讓學(xué)生對(duì)閱讀感到反感。鑒于此，我在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，為提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好將情景法、開放教學(xué)法、空白教學(xué)法相融合，為學(xué)生營(yíng)造一定的文章閱讀氛圍，引發(fā)學(xué)生自我與閱讀文本的共鳴，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維、表達(dá)自我理解、想象等，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和感悟閱讀文本，感受閱讀的快樂(lè)，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積累閱讀

閱讀也一樣，學(xué)生想要提高閱讀能力和寫作能力，就必須學(xué)會(huì)積累。現(xiàn)如今，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體教學(xué)的實(shí)施，使部分教師開始依靠多媒體課件，即將閱讀文本內(nèi)容用華麗的圖片和文字展示出來(lái)，使學(xué)生不能真實(shí)地體驗(yàn)和感悟，從而使閱讀教學(xué)流于形式，學(xué)生對(duì)閱讀更是學(xué)之、忘之。對(duì)此，我在教學(xué)中嘗試以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積累閱讀，讓學(xué)生感受每個(gè)閱讀文本的文學(xué)魅力、創(chuàng)作方法和構(gòu)思等。如我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用于記錄好詞好句，這樣以摘抄和做讀書筆記的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀有初步積累。同時(shí)，筆者還每月舉辦一次“閱讀積累比賽”，閱讀積累內(nèi)容可以是學(xué)生的閱讀感想、閱讀評(píng)價(jià)、閱讀故事總結(jié)等。這樣給予學(xué)生閱讀積累的展示平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)自我閱讀理解能力也會(huì)相應(yīng)提高，一舉多得，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性

四、開展個(gè)性化閱讀

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這充分體現(xiàn)了新課改理念下的課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生開展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間的個(gè)性差異較大，諸如：閱讀能力不同、理解能力不同等，教師想要推動(dòng)學(xué)生全面參與閱讀教學(xué)，就必須以全體學(xué)生的實(shí)際構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我采取因生施教的方式開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，即結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際需求有目的地開展閱讀教學(xué)，諸如：對(duì)于缺乏閱讀興趣的學(xué)生重在培養(yǎng)他們的閱讀興趣；對(duì)于閱讀能力匱乏的學(xué)生指導(dǎo)他們相關(guān)閱讀方法；對(duì)于理解能力較差的學(xué)生引導(dǎo)他們積累閱讀，多寫評(píng)價(jià)等，因生施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮閱讀能力，這樣合理地、科學(xué)地規(guī)劃初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有助于全體學(xué)生的提升，在閱讀教學(xué)中提高自我綜合技能和素養(yǎng)。這樣，以學(xué)生為中心開展閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅能提高閱讀教學(xué)的有效性，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，還能深化初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在初中教育教學(xué)階段中有著非常重要的作用。閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的工具。只有不斷提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)整合學(xué)生個(gè)性特征和實(shí)際閱讀需求，結(jié)合新課程改革教學(xué)新理念，多途徑探究多元化閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的最優(yōu)化。