毛羽

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高中英語課程改革的最大亮點，是新教育形勢的要求。傳統(tǒng)班級集中授課制以大班教學(xué)居多，其單一的教學(xué)組織形式束縛學(xué)生語言實踐活動的靈活、全面開展，制約學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，其同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無法照顧學(xué)生之間的能力差異，無法真正面向全體學(xué)生。同時傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)以教師為主體，偏重語言知識的傳授，忽視語言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生成為被動接受知識的“容器”，學(xué)習(xí)興趣因此而降低，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象。為了有效地克服傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)存在的弊端，全面實施素質(zhì)教育，我們應(yīng)推行能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展語言實踐活動的新型的教學(xué)組織形式——小組合作學(xué)習(xí)模式。

1.背景

小組合作學(xué)習(xí)又稱合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略與形式，二十世紀(jì)七十年代興起于美國，現(xiàn)在已越來越廣泛地應(yīng)用于全國教學(xué)實踐。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能，目的是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生實踐運用知識的能力。它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，以學(xué)生發(fā)展為評價原則，小組成員在學(xué)習(xí)過程中相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，通過討論、探究、表演、游戲、競賽等活動實現(xiàn)共同目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面自主地發(fā)展。

2.策略

2.1把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平、個性特征等均勻分成四人一組，以便有利于學(xué)生之間的討論、交流和合作互助。小組活動形式一般有兩種：一是小組活動（Group-work）。前后兩排學(xué)生組成四人小組，組內(nèi)可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生層次的不同，兩人一組、三人一組進(jìn)行Work in pairs等交際活動；二是分組整合活動（Division-and-unity），讓各組按教學(xué)要求開展同一內(nèi)容的語言交流活動，各組完成各自任務(wù)以后進(jìn)行交流，最后歸納總結(jié)出一個完整的結(jié)論。

2.2小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循適時性、隨機(jī)性和互助互動的原則。適時性原則：隨著教學(xué)內(nèi)容的需要采用適當(dāng)?shù)姆绞?。合作學(xué)習(xí)的時機(jī)很多，可以在預(yù)習(xí)過程遇到困難時分組進(jìn)行相互幫助；在課文學(xué)習(xí)和練習(xí)中進(jìn)行分組討論（Discussion）、辯論（Argument）和復(fù)述（Retelling）等；在聽說課進(jìn)行英語交際活動如角色扮演（Role-play）、做游戲（playing games）、采訪（Interview）和猜謎（Guessing riddles）等環(huán)節(jié)都應(yīng)采用分組合作學(xué)習(xí)的形式。隨機(jī)性原則：除了固定的學(xué)習(xí)小組之外，為了使信息的交互形式多樣化，還可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時組合不同的學(xué)習(xí)小組，采用不同的合作學(xué)習(xí)的方法，注意把小組活動與個人活動、全班活動有機(jī)地結(jié)合起來?；ブ有栽瓌t：按學(xué)生接受能力的差異進(jìn)行分組，使不同層次的學(xué)生得到互相幫助，共同提高。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒g、生生之間的多向交流，而且將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課后。

2.3教師在學(xué)習(xí)小組活動中充當(dāng)多元化的角色。教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，幫助小組設(shè)計教學(xué)情境和教學(xué)方法步驟；是學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)者，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)示范，釋疑解難；是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與小組討論和各項學(xué)習(xí)活動；是教學(xué)活動的組織者，對課堂上各小組活動進(jìn)行全面組織；是學(xué)生心理的保健者，在學(xué)生出現(xiàn)心理障礙時提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，營造積極寬松的心理氛圍；是學(xué)習(xí)過程的評估者，聽取小組長的反饋情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣、態(tài)度、能力、發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面科學(xué)的評估，使學(xué)生體驗到成功的快樂。

3.運用

小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型采用不同的操作方法，主要有以下幾種。

3.1預(yù)習(xí)新課。預(yù)習(xí)前教師向?qū)W生提出新課的要求和預(yù)習(xí)的內(nèi)容，一般是預(yù)習(xí)新課的生詞、對話或課文配套練習(xí)，由小組學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)有個人無法解決的疑難問題時在組內(nèi)討論解決，全組無法解決的疑難問題由組長匯總向教師匯報，教師再作針對性講評。預(yù)習(xí)過程要求小組成員人人大膽質(zhì)疑問難。凡學(xué)生能自己解決的問題，教師不代替解釋，只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點撥。課堂上教師要首先安排一定時間檢查各組預(yù)習(xí)的效果并作講評。

3.2聽說課。高中新教材各單元都有讀和表演（Read and Act）等內(nèi)容，為學(xué)生提供使用英語的語境，幫助學(xué)生綜合運用語言結(jié)構(gòu)實施大綱規(guī)定的交際功能，如問候、邀請、問路指路、打電話、購物、看病等，通過大量的語言操練（Drill）和練習(xí)（Practice），提高學(xué)生的英語交際能力。

3.3閱讀課。閱讀課前學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)課文或練習(xí)。課堂上教師先聽取各組長匯報預(yù)習(xí)情況，再給學(xué)生快速閱讀課文，讀完后各組派代表搶答教師事先提出的問題，初步理解課文內(nèi)容，然后讓各組深入細(xì)讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，掌握重點詞、詞組和句段，開展聽說讀寫綜合訓(xùn)練。給學(xué)生復(fù)述課文時可分段落實到各小組，各小組完成后派代表參加全班按順序復(fù)述課文內(nèi)容，教師指導(dǎo)訂正，從而完成整篇課文的復(fù)述。每個學(xué)生在交流和合作中逐段理解消化課文整體內(nèi)容。

3.4寫作訓(xùn)練課。寫的技能訓(xùn)練在聽說讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，練習(xí)的常見形式是讓學(xué)生聽寫詞、句和段落，由教師讀，各組學(xué)生寫，然后組與組（或組內(nèi)）交叉批改，平時檢查詞句默寫情況一般由同桌兩人之間進(jìn)行。在進(jìn)行“看圖寫話”或其他書面表達(dá)時可分組討論、合作完成。

4.評估

小組合作學(xué)習(xí)的評估要以學(xué)生發(fā)展為本，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和保持，應(yīng)堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。形成性評價的內(nèi)容是對學(xué)生的書面作業(yè)、口頭問答、角色表演、朗讀等學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等作出的評價。在客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，要針對不同層次學(xué)生提出不同層次的目標(biāo)要求，盡可能地使每位學(xué)生都感到有成就感。

5.功效

5.1小組合作學(xué)習(xí)突出以人為本的教育思想，確立學(xué)生的主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會發(fā)展。它能激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

5.2小組合作學(xué)習(xí)重視師生互動，生生互動，有利于建立新型的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和與人交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面自主地發(fā)展。

5.3小組合作學(xué)習(xí)拓展了班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間，面向全體學(xué)生，重視語言的實踐性和語言運用能力的獲得，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。

5.4學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)能集思廣益，相互促進(jìn)，有利于解決個別差異，幫助后進(jìn)生進(jìn)步，縮小兩極分化。同時培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體的凝聚力。

總之，高中英語中小組合作學(xué)習(xí)是一種富有生命力的新型的學(xué)習(xí)方式，很有實效性和可行性，值得進(jìn)一步實踐和探究，努力把新課改先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，更快地提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。