張衛(wèi)紅

摘 要： 本文結(jié)合高中英語教材中的“主謂一致” 語法教學(xué)課，探討將語法教學(xué)與語言運用相結(jié)合的教學(xué)與評價策略。

關(guān)鍵詞： 語法教學(xué) 主謂一致 評價

一 、問題的提出

《普通高中英語課程標準》提出：“根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力及批判性思維能力?！?根據(jù)美國著名的認知教育心理學(xué)家布魯納的認知結(jié)構(gòu)論，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。布魯納主張學(xué)習(xí)者要有發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和方法，提倡“發(fā)現(xiàn)法”，即由教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，從而進行主動、積極的思考，最后自行發(fā)現(xiàn)原理，達到掌握知識的目的。發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中的自我激勵和外部評價，也是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。在當(dāng)前英語語法教學(xué)中，教師偏重語法知識的傳授，過于強調(diào)語法規(guī)則在應(yīng)試中的重要性。傳統(tǒng)主謂一致的教法是把語法規(guī)則都灌輸給學(xué)生，鞏固練習(xí)的形式是單一枯燥的單項填空和句子填空。針對這個問題，筆者設(shè)計了一節(jié)語法教學(xué)實驗課，探討高中英語新教材中語法教學(xué)的有效模式和評價策略。

二、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標設(shè)置

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出自人民教育出版社的 New Senior English for China，Student’s Book 4，Unit 1，“ Discovering Useful Structures”，教授“主謂一致”。作為語法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這一語法點屬于新授課，筆者把這節(jié)課的目標設(shè)定為：通過情景導(dǎo)入-自主探究-拓展演練-系統(tǒng)總結(jié)的新授課模式，掌握主謂一致的基本原則，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)設(shè)計和評價策略

Task One：Lead-in

教學(xué)設(shè)計思路：教師通過幻燈片以圖片和歌曲相結(jié)合的方式向?qū)W生呈現(xiàn)“我是歌手”節(jié)目場景，創(chuàng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生欣賞完圖片和歌曲后完成有關(guān)語法填空（見附錄1），激發(fā)學(xué)生已有的背景知識。學(xué)生在語篇中感知語法，接著同學(xué)之間核對答案，教師給出正確答案并引導(dǎo)學(xué)生觀察所填單詞，發(fā)現(xiàn)主謂一致語法結(jié)構(gòu)，導(dǎo)入本節(jié)課的主題； 學(xué)生在教師的提示下通過自我發(fā)現(xiàn)習(xí)得語法。

評價策略：在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，愉快地與同伴和教師共同學(xué)習(xí)，獲得來自同伴和外部的評價，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的強烈愿望；同時教師通過對學(xué)生學(xué)的評價來了解和診斷學(xué)生知識掌握的情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

Task Two：Learning the usages of the grammar item——Subject-verb agreement

教學(xué)設(shè)計思路：以大量“我是歌手”的例子和其他有關(guān)句子，由學(xué)生輪流句子填空；再由學(xué)生觀察對比這些句子，總結(jié)出主謂一致原則和注意事項。這樣學(xué)生通過觀察和實踐形成對主謂一致初步的、感性的認識。教師對學(xué)生的總結(jié)作補充，及時解決學(xué)生自主探究過程中遇到的疑難問題。

評價策略：在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于語言知識的認知是通過自我探究及同伴共同探究并在教師的激勵性評價下形成的，學(xué)生在獲取知識的同時，獲得自我滿足和學(xué)習(xí)的成就感，并內(nèi)化為進一步學(xué)習(xí)的動力，為后面的語言輸出做鋪墊。

Task Three：Practice

教學(xué)設(shè)計思路：課前布置學(xué)生完成writing（見附錄2），為了給予學(xué)生足夠的信心，給出特定句子和一些短語，讓學(xué)生練習(xí)使用主謂一致。在選材上仍然選擇學(xué)生熟悉的“我是歌手”作為話題，確保學(xué)生有話可說，鼓勵學(xué)生用自己的話語表達，這個任務(wù)的設(shè)置是為了把孤立的語法項目運用于語篇中。教師課前通過學(xué)生的前置作業(yè)收集學(xué)生的錯誤，連成一篇書面表達，請學(xué)生修改短文中出現(xiàn)的錯誤，加大任務(wù)的難度。

學(xué)生兩人一組討論，教師在教室內(nèi)巡視并提供針對性指導(dǎo)，學(xué)生完成改錯后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同點評。接著學(xué)生完成高考單項選擇題，把高考應(yīng)試訓(xùn)練貫穿于這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，目的是用高考真題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生通過討論、分析、歸納，把握高考解題技巧，教師則通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

評價策略：在這個環(huán)節(jié)中，教師及時地對學(xué)生的合作態(tài)度和合作狀況作出評價。學(xué)生通過同伴反饋和教師評價，可以進行自我反省，自我完善。

Task Five：Summary and homework assignment

教學(xué)設(shè)計思路：教師引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和重點進行簡單的回顧和總結(jié)，要求學(xué)生課后完成《學(xué)案》中主謂一致的練習(xí)，并以“我是歌手”為話題，重寫一篇書面表達。學(xué)生強化和鞏固所學(xué)的語言知識，明確課后復(fù)習(xí)的要點和進一步學(xué)習(xí)的方向。

評價策略：學(xué)生按照教師提出的要點，對自己的學(xué)習(xí)進行自我檢測和自我評價，這種自我評價有利于學(xué)生提高自我調(diào)控能力，促進學(xué)生進一步探究。

四、教學(xué)反思

深入反思這節(jié)語法課，筆者認為在語法課的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意以下幾點。

1.重視學(xué)法指導(dǎo)

新課程標準要求，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受者。教師應(yīng)成為“學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和發(fā)展的促進者；課程的開發(fā)者和研究者”，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。本節(jié)課沒有把孤立的零碎的語法規(guī)則羅列給學(xué)生，而是在輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語法規(guī)則，更好地運用語言，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動力，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.任務(wù)設(shè)計貼近生活

貼近生活的任務(wù)設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強課堂趣味性，有利于教學(xué)效果的強化。本節(jié)課的任務(wù)是學(xué)生熟悉的題材，所以學(xué)生都能參與；學(xué)生在本節(jié)課不是僅僅學(xué)會幾個語法規(guī)則，而是通過思考、歸納、總結(jié)，將一個個毫無生命的語法條目內(nèi)化后，通過語篇輸出，發(fā)展綜合語言運用能力。

3.評價策略的有效運用

新課標重視對學(xué)習(xí)過程的評價，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，單向的教師評價方式無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師作為評價活動的組織者、協(xié)調(diào)者，課堂上應(yīng)該根據(jù)實際情況設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以通過自我評價及同伴的評價相互促進，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。評價策略的有效運用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的喜悅，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。對學(xué)習(xí)過程的評價還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，體驗成功，樹立信心。

附錄一：

I AM A SINGER is a top reality TV show （真人秀），in which 7 top singers ？搖？搖？搖 ？搖 （compete） with each other . Hu haiquan，a singer and music producer，？搖？搖 ？搖？搖 （act） as the host as well as a competitor of this show. So popular the show is that not only I but also my friends ？搖？搖 ？搖？搖 （like） it. The reason why the show has achieved such great success is that the team ？搖 ？搖？搖？搖 （have） been competing and cooperating with each other . Thus，everybody thinks that the team ？搖 ？搖？搖？搖 （be） a wonderful one.

附錄二：

我的家人都是音樂愛好者。不僅我，還有 （not only，but also）我父母親都鐘愛（be fond of）音樂。最近，許多人（a number of）在關(guān)注“我是歌手” （I AM A SINGER）。這是最吸引（appeal to）觀眾的電視真人秀（reality TV show）之一，七位歌手在其中彼此競爭。此外，這個節(jié)目中設(shè)有聽審團（jury），聽審團的人數(shù) （the number of）是500名。我父母親和（as well as）我都想成為當(dāng)中的一員。這個節(jié)目是如此的受歡迎以至于很多（many a/ more than one）歌手都夢想加入其中。

我認為，在眾多歌手中，xxx是最棒的。（為什么？請陳述原因。）

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂. 普通高中英語課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]教育部.新課程與學(xué)生評價改革[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]沈瑛.新課程中語法教學(xué)的定位及其策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004.

[4]張慶林.當(dāng)代認知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用[M]重慶：西南師范大學(xué)出版社，1995.