劉艷

摘 要： 教師在英語教學中多巡視課堂，了解學生的英語學習過程和方法，可對調(diào)整教學策略起到一定的推動促進作用。圍繞傾聽意見、指導交流、激勵引導等，主動和學生面對面溝通，有助于形成民主、平等、和諧的氛圍。探討英語課堂巡視有效性是有效提高學生英語表達綜合運用能力和增強學生學習內(nèi)驅(qū)動力的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂巡視 教學策略

傳統(tǒng)英語教學注重教師的單方講解，學生成了被動接受知識的容器。讓學生成為課堂教學的主人翁，讓他們盡情施展自己的才華，主動積極交流，豐富他們的認知思維情感，增強學習的主動性和創(chuàng)造力。教師利用巡視的方式發(fā)現(xiàn)學生的問題，使得他們在暴露學習思維和方法的過程中，更有效地融入課堂。教師通過巡視，主動走下講臺，使得師生之間不再緊張，而是在充滿寬松愉悅的交流環(huán)境中形成更親切友好的關(guān)系。

一、多駐足傾聽，了解學生學習情況

巡視應(yīng)該深入學生的學習過程，多退后駐足觀看他們的學習互動，讓他們在主動暴露學習認知思維的過程中展現(xiàn)學習問題。多給學生自由表達的機會，引導他們針對自己的問題實際，主動提出相應(yīng)的意見和觀點，使得他們增強感知。教師多傾聽學生的學習表達，體現(xiàn)對他們的尊重和信任，使得學生更積極主動地表達。

駐足傾聽，能使得學生在更寬松的學習環(huán)境中主動探究問題。例如，在譯林版八年級下冊Unit 7“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”教學巡視中，根據(jù)學生對“How much do you know about ORBIS doctor？”和“What did the ORBIS doctor say with the reporter？ ”的互動交流情況，認真傾聽他們的相互表達和交流，幫助他們不斷深化理解感悟。同時，教師可針對學生的語言交流，引導學生就文章表達內(nèi)容和形式，對“How do we interview with the others？”進行表達，以此幫助他們深入了解采訪的過程，識記表達內(nèi)容。通過參與傾聽，學生不再漫無目的地交流，而是獲得更多的感知體驗。

教師在傾聽學生的意見中，應(yīng)多深入他們的表達交流中，不可隨意打斷他們的交談，讓他們在思維不受阻和踴躍發(fā)言的過程中，主動發(fā)現(xiàn)破解學習問題的策略。在駐足過程中把握好時間，對表達較為熱烈的團隊可適當少一些時間，反之則應(yīng)多一些時間。多給學生發(fā)表意見的機會，鼓勵學生向教師“發(fā)難”，提出自己的觀點，幫助他們整理相應(yīng)的思維。

二、多參與交流，指導學生破解難題

巡視參與是為了幫助學生獲得更多的指導，引導他們在積極交流中主動查找問題。針對學生在交流中的問題，多幫助他們解決難題錯誤，多給他們主動探尋的機會。教師參與學生交流，能達到拋磚引玉的指導效果。

教師參與學生交流，能在改變以往督查的格局中，幫助學生形成深切的體驗。在八年級上冊Unit1“Friends”的Reading“Best friends”教學中，教師可在巡查中引導學生就“Who is your best friend？”和“What do you learn from your best friend？”等問題進行相互交流，讓他們在主動說出有關(guān)朋友性格特征的基礎(chǔ)上，形成一定的初步感知印象。在此基礎(chǔ)上，教師主動參與學生的互動交流，引導學生就“How many characters do you know about your best friend？”主動和教師進行平等對話，以此幫助學生開闊認知視野和豐富思維。

教師主動參與交流，能使得學生不再懼怕互動。在指導學生互動交流中，根據(jù)學生不同的語言表達能力，有針對性地指導他們完成相應(yīng)的學習任務(wù)。針對學生的互動交流，教師應(yīng)該防止學生過于自由散漫，對討論學習的內(nèi)容不夠集中，不利于他們獲得更真切的感知。在學生口欲言又止時，多給他們提供指導的意見，引導他們在總結(jié)反思的過程中，有針對性地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題，讓他們在自我修正的過程中提高整體運用能力。

三、多激勵肯定，激發(fā)學生學習自信

帶著欣賞肯定之心巡視課堂，能在發(fā)現(xiàn)學生可愛的基礎(chǔ)上，讓學生主動靠近教師。在過程中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和進步，更能夠使得教學具有人文性，便于學生積極展示自己的才能。

針對巡視中發(fā)現(xiàn)的精彩，教師應(yīng)該不遺余力地予以表揚，讓學生在受到肯定的過程中獲得更為全面的認知體驗。針對巡視中的精彩之處，一方面，多運用激勵肯定，通過表揚性話語、鼓掌示意等方式，認可他們的進步，幫助他們在主動參與學習中增強自我效能感，滿足他們的學習發(fā)展需要。另一方面，多幫助他們歸納總結(jié)，指出他們學習的成功之處和閃光點，讓他們在獲得更多認可的過程中不斷釋放自己的學習潛能和動力，促進知識技能的生成。

教師應(yīng)該多給學生搭建自由展示的平臺，引導他們主動走上講臺自由表演，接受老師和同學的褒揚。多參與學生的表演，讓他們在感受愉悅學習環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，更有利于他們主動學習和使用英語，增強學習內(nèi)在動力。

總而言之，通過巡視了解學生的英語學習情況，多給他們溫馨的關(guān)懷和指導，使得他們在主動發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，更樂意接受教師的指導和幫助。巡視中多以觀眾身份觀看學生的互動，以朋友的身份多給他們善意的提醒，讓他們在欲言又止的過程中有所啟發(fā)，有所感悟。巡視的有效指導是拉近師生之間親切感和提高學生英語表達綜合運用能力的必然前提。

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