李媛

摘 要： 隨著社會(huì)發(fā)展和高等教育不斷改革，輔導(dǎo)員工作目標(biāo)不斷變化。新時(shí)期，輔導(dǎo)員工作定位出現(xiàn)很大變化。隨著全球化發(fā)展，高校辦學(xué)水平開始朝國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，各種非馬克思主義思想大量涌入，學(xué)生思想開始朝多元化發(fā)展。體制改革下，高效管理模式開始出現(xiàn)相應(yīng)的變化以全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文重點(diǎn)分析基于雙重身份的高校輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)提升措施。

關(guān)鍵詞： 雙重身份 輔導(dǎo)員工作 理論素養(yǎng)

1.高校輔導(dǎo)員理論素質(zhì)要求要求

新時(shí)期，高校輔導(dǎo)員要有較高的政治素質(zhì)和理論水平，輔導(dǎo)員是高校德育功能的主體，應(yīng)幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。高校輔導(dǎo)員深入理解和掌握理論知識(shí)，具有較高的理論和政策水平，增強(qiáng)政治敏感度和鑒別力，為思想政治教育工作提供良好的理論基礎(chǔ)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的價(jià)值取向呈多元化發(fā)展，這就要求輔導(dǎo)員以個(gè)人魅力感染學(xué)生，起到潛移默化的作用。因此輔導(dǎo)員需要認(rèn)識(shí)到理論素養(yǎng)的重要性，對(duì)價(jià)值有強(qiáng)烈認(rèn)同感，提高自身對(duì)學(xué)生的感染力。大學(xué)生屬于較高的知識(shí)層次群體，求知欲很強(qiáng)，本身敬仰學(xué)識(shí)淵博的教師，這就要求輔導(dǎo)員具備淵博的知識(shí)和人文素養(yǎng)。新時(shí)期學(xué)生工作量大，涉及面更廣，突發(fā)性很強(qiáng)，輔導(dǎo)員面臨巨大壓力和挑戰(zhàn)，這就要求輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力與溝通協(xié)調(diào)能力。因此輔導(dǎo)員需要全面提高理論素養(yǎng)，有預(yù)見性地開展工作。

2.如何提高高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)

2.1建立完善的輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度

為保證輔導(dǎo)員得到更專業(yè)化的培訓(xùn)，在建設(shè)培訓(xùn)機(jī)制中，需要注意鼓勵(lì)輔導(dǎo)員深造，挑選優(yōu)秀人才，促進(jìn)輔導(dǎo)員后續(xù)發(fā)展。鼓勵(lì)理論素質(zhì)較低的輔導(dǎo)員進(jìn)一步攻讀學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)，另外需要注意調(diào)整輔導(dǎo)員性別、年齡及性格等，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體建設(shè)的合理性。

在輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作開展中加強(qiáng)創(chuàng)新，突破培訓(xùn)方法和內(nèi)容，更注重培訓(xùn)內(nèi)容的先進(jìn)性，并分析日常工作中存在的一些典型案例。在培訓(xùn)工作開展中，建議采用老少結(jié)合的方式，讓富有經(jīng)驗(yàn)的老輔導(dǎo)員與青年人結(jié)合，促進(jìn)年輕輔導(dǎo)員成長(zhǎng)，同時(shí)需要讓學(xué)歷低的輔導(dǎo)員繼續(xù)進(jìn)修，參加培訓(xùn)班。對(duì)輔導(dǎo)員開展短期培訓(xùn)工作，定期培訓(xùn)。在培訓(xùn)工作開展中，建議采用邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的培訓(xùn)模式，促進(jìn)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)。

2.2高校輔導(dǎo)員要提高自身素養(yǎng)

輔導(dǎo)員是高校開展政治思想教育的主要人員，同時(shí)是管理學(xué)生的主要人員，這就要求輔導(dǎo)員具有科學(xué)的教學(xué)理念。輔導(dǎo)員在開展輔導(dǎo)工作中需要尊重愛護(hù)學(xué)生，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員功能，教師積極尋找學(xué)生矛盾點(diǎn)。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容非常廣泛，為適應(yīng)時(shí)代需求，輔導(dǎo)員需要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、完善自我的習(xí)慣，明確自身素養(yǎng)對(duì)教育的重要性，主動(dòng)參與到培訓(xùn)工作中，并在日常工作中組成小組，加強(qiáng)小組間學(xué)習(xí)。

2.3開展團(tuán)隊(duì)化培訓(xùn)模式

目前很多高校輔導(dǎo)員管理仍然采用傳統(tǒng)管理模式，科研部分集中在研究部門，雖然更嚴(yán)謹(jǐn)，但是學(xué)科之間的聯(lián)系比較松散，輔導(dǎo)員長(zhǎng)期采用單一科學(xué)研究模式，輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)積極性不高。建議在提升輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)中，建立研究中心，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在研究中提升輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)，把輔導(dǎo)員凝聚在一起，在研究中提升輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員理論知識(shí)素養(yǎng)需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程，高校需要高度重視，通過組織創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)化建設(shè)培養(yǎng)。

高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)化培訓(xùn)在建設(shè)中需要確定團(tuán)隊(duì)組成核心，保證相近學(xué)科方向和教學(xué)任務(wù)類似的輔導(dǎo)員組合在一起，確定發(fā)展目標(biāo)，提高輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)，同時(shí)需要確定合理的導(dǎo)師制度和保障措施，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工作全面展開。

2.4建立輔導(dǎo)員激勵(lì)制度

在全面提高輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)中，需要建立更全面的輔導(dǎo)員激勵(lì)制度，保證人性化管理。高校輔導(dǎo)員激勵(lì)制度有利于全面提升輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)，激勵(lì)制度的建設(shè)有利于保持輔導(dǎo)員工作積極性，營(yíng)造更濃郁的教育氛圍。

在建立輔導(dǎo)員激勵(lì)制度中，需要保持客觀、公平、公正等原則，全面提高輔導(dǎo)員工作積極性。在輔導(dǎo)員激勵(lì)制度中制定定期表彰制度，通過評(píng)定年度優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作，激勵(lì)督導(dǎo)員更積極地提高自身理論素養(yǎng)。

2.5推行青年輔導(dǎo)員導(dǎo)師制

給新進(jìn)輔導(dǎo)員安排合適的導(dǎo)師，引導(dǎo)青年輔導(dǎo)員盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，建立有效的教育指導(dǎo)制度，導(dǎo)師對(duì)青年輔導(dǎo)員開展理論和實(shí)踐指導(dǎo)，具體指導(dǎo)年輕輔導(dǎo)員實(shí)踐工作和理論學(xué)習(xí)，更好地開展學(xué)習(xí)，快速提高理論素養(yǎng)，降低工作盲目性。另外導(dǎo)師制能使輔導(dǎo)員今后發(fā)展方向更明確，積累更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。高校在實(shí)施輔導(dǎo)員導(dǎo)師制的過程中，需要注意導(dǎo)師能力，做好指導(dǎo)模式選擇。

3.結(jié)語

本文主要分析基于雙重身份下的高校輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)提升措施，高校輔導(dǎo)員同時(shí)肩負(fù)管理和教師身份，目前高校中真正能夠擔(dān)負(fù)起管理的人員主要為普通教師，輔導(dǎo)員開展理論授課教學(xué)的能力不高，而且輔導(dǎo)員多是年輕人，所學(xué)專業(yè)與從事工作不對(duì)口，影響輔導(dǎo)員科研能力提升，提高輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)是必然的發(fā)展趨勢(shì)，高校在提升輔導(dǎo)員素質(zhì)中需要不斷完善培訓(xùn)機(jī)制和輔導(dǎo)員上升機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的積極性，同時(shí)輔導(dǎo)員需要在日常工作學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。

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