宋加春

摘 要： 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，必須提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。提高教學(xué)質(zhì)量的方法有多種，應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)方法是其中最主要的方法之一。創(chuàng)造性教學(xué)法的應(yīng)用，讓機(jī)械教學(xué)更加合理、高效，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)，實(shí)踐能力也會(huì)得到極大的提高，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法比擬的。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造性教學(xué)法 中職機(jī)械教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的變化和行業(yè)發(fā)展的需要，中職機(jī)械教學(xué)更是如此。創(chuàng)新教學(xué)方法可為日常教學(xué)提供一個(gè)新思路、新渠道、新手段，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義，甚至能促進(jìn)整個(gè)機(jī)械行業(yè)的健康發(fā)展。

1.中職機(jī)械教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力

中職的招生對(duì)象是初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷的社會(huì)人員，這是中職學(xué)生素質(zhì)偏低的重要原因，具體表現(xiàn)為缺乏實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方法也嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立獨(dú)立思考能力的提高。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，學(xué)生主要通過(guò)死記硬背課本知識(shí)或老師板書的知識(shí)學(xué)習(xí)，很少進(jìn)行獨(dú)立思考，喪失了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，甚至不在老師的督促和監(jiān)督下不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在民辦中職院校中，還存在院方盲目盈利的現(xiàn)象，為了擴(kuò)大招生，增加院方收入，招生時(shí)很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別，這使得學(xué)生的素質(zhì)更加參差不齊，無(wú)論是實(shí)踐能力還是獨(dú)立思考能力都較為缺乏，中職機(jī)械教學(xué)不僅要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力。

1.2教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐性

機(jī)械教學(xué)需要大量的機(jī)械設(shè)備支撐，但中職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，且機(jī)械設(shè)備大多昂貴，很難及時(shí)引進(jìn)最新的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致大多數(shù)中職院校的機(jī)械教學(xué)使用的是舊設(shè)備，使得機(jī)械教學(xué)很難跟上企業(yè)技術(shù)革新的步伐。此外，教師的實(shí)踐能力也有待進(jìn)一步提高，這就使得機(jī)械教學(xué)缺乏實(shí)踐性。機(jī)械教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，教學(xué)缺乏實(shí)踐性必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到企業(yè)要求。

1.3課程教學(xué)形式單調(diào)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，機(jī)械教學(xué)形式較為單調(diào)，通常情況是老師在上面對(duì)教材知識(shí)一一進(jìn)行說(shuō)明和講解，學(xué)生在下面聽(tīng)、看、記。長(zhǎng)久以往，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情，上課只是應(yīng)付了事。

2.創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在中職機(jī)械教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)法

根據(jù)中職機(jī)械教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，爭(zhēng)取能運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提高整體教學(xué)的質(zhì)量。比如在進(jìn)行機(jī)械教學(xué)時(shí)，我們選擇具有相同點(diǎn)的兩個(gè)機(jī)械進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生能更加直接、客觀地了解這種兩種機(jī)械在外觀、出處、使用方法上的相同之處和不同之處。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再引入任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出機(jī)械的特點(diǎn)，贊賞準(zhǔn)確、快速找到特點(diǎn)的學(xué)生，也要多鼓勵(lì)其他學(xué)生，避免打消學(xué)生的積極性。綜合運(yùn)用多種教學(xué)法能達(dá)到事半功倍的效果，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更清晰、深刻的認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2在中職機(jī)械教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維

傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心，對(duì)于中職機(jī)械教學(xué)也是如此，無(wú)論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是動(dòng)手操作，老師都是主體，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、記進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)思維導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，參與課堂活動(dòng)的程度較低。對(duì)此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在中職機(jī)械教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)思維，確保教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，老師只對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地激活學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)制訂適宜的教學(xué)方案，確保學(xué)生主體地位的落實(shí)，確保教學(xué)目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)。

2.3在中職機(jī)械教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)最主要的教學(xué)手段是書本資料、機(jī)械設(shè)備。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)械設(shè)備更新?lián)Q代速度加快，學(xué)校原有的機(jī)械設(shè)備和市面上的書本資料相對(duì)滯后，受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，不可能無(wú)節(jié)制地更新設(shè)備或資料，對(duì)此，我們應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)手段，例如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、利用互聯(lián)網(wǎng)可以檢索到最新的教學(xué)材料，或文字或圖片或視頻，利用多媒體可以在課堂上向?qū)W生展示這些內(nèi)容，這樣不僅減少了教學(xué)設(shè)備和資料落后的影響，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著教學(xué)理念的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，中職機(jī)械教學(xué)應(yīng)用最新的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)已成為學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)。中職機(jī)械教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了整個(gè)機(jī)械行業(yè)的健康發(fā)展。機(jī)械教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)造性教學(xué)方法的應(yīng)用，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才，為學(xué)校、社會(huì)作出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]闞鳳德.淺析創(chuàng)造性教法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用[J].華章，2011，（26）：225.