解太林

摘 要： 《機(jī)械制圖》是職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生識圖、畫圖能力。在實際教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自控能力；進(jìn)行記圖練習(xí)，提高學(xué)生記憶能力；加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和空間思維能力，豐富他們的想象力。這些能力的培養(yǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)，同時增強(qiáng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 課程教學(xué) 能力培養(yǎng)

《機(jī)械制圖》是職業(yè)院校校機(jī)電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)好本課程是學(xué)習(xí)其他專業(yè)技術(shù)課程的前提條件。在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力，不僅有利于學(xué)生思維能力和自控能力的增強(qiáng)，想象力、記憶力的發(fā)展，還能促進(jìn)分析問題和解決問題能力的提高。教師在傳授知識和技能的同時，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力非常重要。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自控能力

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動，課堂教學(xué)是完成這一活動的主要場所，如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自控能力即注意力的問題是教師工作中最精細(xì)的方面之一。實踐證明，具有良好的自控能力，有利于學(xué)生保持注意力集中，從而提高感知、記憶、思維的效率。因此，教師必須了解學(xué)生的心理和個性特點，研究不同類型學(xué)生接受知識的能力，從培養(yǎng)他們的自控能力這一細(xì)微環(huán)節(jié)著手，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)，切忌把學(xué)生當(dāng)做接受知識的儲存器，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)“一波未平，一波又起”的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的思維始終處于“活化狀態(tài)”，才能有利于學(xué)生自控能力的提高。

心理學(xué)研究表明，興趣是培養(yǎng)自控能力的必要條件，沒有興趣的教學(xué)環(huán)境容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的注意力下降。因此，應(yīng)設(shè)法運用“興趣”在學(xué)生和知識之間架起一座橋梁，它能縮短師生間的距離，消除學(xué)生的倦怠感，誘發(fā)學(xué)生積極向上、情趣昂然的參與意識，以此開創(chuàng)生動活潑的學(xué)習(xí)局面。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程，注意導(dǎo)入新課的藝術(shù)性和趣味性，充分發(fā)掘教材中可以激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，用知識本身吸引學(xué)生。歐洲教育家德可利樂認(rèn)為：“興趣是個水閘，依靠它能打開注意的水庫和指引注意流下來。”只有在選擇和運用教學(xué)方法時充分注意并合理滿足學(xué)生的情感需要，才能使學(xué)生越來越愛學(xué)，越來越會學(xué)，高度集中注意力。

比如，在教學(xué)過程中經(jīng)常穿插一些軸測草圖幫助學(xué)生想象，每當(dāng)將一個形狀較復(fù)雜的形體軸測草圖畫在黑板上時，學(xué)生就會又驚奇又敬佩，立即就會有意無意地在下面模仿著畫。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有意識地培養(yǎng)了他們的圖感。另外，在分析形體的投影方向時，在黑板上用圖畫形式畫出人和汽車的正面和側(cè)面讓學(xué)生分析、比較、選擇。講授組合體識讀時，增加些一題多解的趣味題，每次講到上述內(nèi)容時，學(xué)生的興趣大增，氣氛活躍，注意力集中。

二、進(jìn)行記圖練習(xí)，提高記憶能力

記憶是人腦對感知過、思考過、體驗過、行動過的事物的反映。人的一切智力活動都離不開記憶。法國作家伏爾泰說：“人，如果沒有記憶，就無法創(chuàng)造和聯(lián)想。”可見沒有記憶，想象難以進(jìn)行。由此可見，有效積累材料是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵。就制圖課程來說，記圖可以有效地積累進(jìn)行想象活動的表象，對豐富、發(fā)展空間想象力起到積極作用。

記圖指在理解的基礎(chǔ)上，記住基本體、簡單組合體的圖形特征及其反映的空間實物形狀，記住圖與物之間的特征與聯(lián)系。因此，記圖是在理解的基礎(chǔ)上的記憶，而非囫圇吞棗的記憶。因此，教師不但要求學(xué)生分析、理解圖與物體之間的投影關(guān)系，而且要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上記住二者之間的特征及聯(lián)系。有了理解才便于記憶；反之，有了記憶才能更深入地理解知識。

在實際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握一定的投影理論知識后，可以將一些基本幾何體、簡單的組合體、帶切口的圓柱體、圓錐體、四棱柱等圖物對照的圖片發(fā)給學(xué)生，要求在分析理解的基礎(chǔ)上記住圖物之間的特征與聯(lián)系；將一些模型和實物拿給學(xué)生看，規(guī)定他們在一定時間內(nèi)自己觀察、分析、記憶，然后根據(jù)記憶默圖，并用實物驗證是否正確，最后給學(xué)生分析、講解、總結(jié)，這樣使學(xué)生將那些常見的結(jié)構(gòu)形狀及其圖形特征通過記圖積累起來，為提高空間想象力創(chuàng)造條件。與此同時，通過記圖，還能促進(jìn)學(xué)生觀察力和記憶力的發(fā)展，從而使其想象力在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步發(fā)展。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富想象力

直觀教學(xué)是利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得明確、真實、正確表象的教學(xué)方法。它具有具體、形象、生動等特點。加強(qiáng)直觀性教學(xué)符合學(xué)生掌握知識的認(rèn)識活動規(guī)律，感性知識或直接經(jīng)驗是學(xué)生掌握書本知識的重要基礎(chǔ)。職業(yè)院校學(xué)生起點低、基礎(chǔ)差，在制圖方面的知識幾乎是空白的，沒有具體形象和理論知識相聯(lián)系，因此，直觀性教學(xué)顯得尤為重要。在制圖課教學(xué)中，若能適時地利用直觀教學(xué)，則有利于幫助學(xué)生在大腦中盡快地建立立體的空間庫存，豐富對常見機(jī)械結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，實現(xiàn)從具體到抽象的遷移，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和空間思維能力，減少掌握新知識的困難。

比如，講授“立體的相貫結(jié)構(gòu)”時，由于學(xué)生對相貫線，即曲面立體表面交線，基本上無感性認(rèn)識，大部分學(xué)生較陌生，難以想象，教師就可以利用實物、圖片或視頻動畫引導(dǎo)學(xué)生先觀察，建立感性認(rèn)識，后講解和理性分析，始終貫徹以“空間―平面―空間”的教學(xué)主線與思維方式，使學(xué)生獲得清晰而深刻的概念。

另外，在教學(xué)中軸測圖的利用也是進(jìn)行直觀教學(xué)的一種行之有效的手段。在進(jìn)行三視圖的讀圖訓(xùn)練時，利用軸測圖進(jìn)行直觀教學(xué)，將軸測圖、三視圖對照進(jìn)行，能豐富學(xué)生的感知材料，提高感性認(rèn)識，啟迪思維，激發(fā)興趣。例如：補(bǔ)缺線、補(bǔ)視圖練習(xí)，可先由已知的線、面畫出軸測圖，再對照檢查所缺的線、面，這樣就很容易補(bǔ)上所缺圖線。通過以上直觀手段的運用，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，豐富他們的想象力。

總之，《機(jī)械制圖》課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識圖、畫圖能力。在實際教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自控能力；進(jìn)行記圖練習(xí)，提高學(xué)生記憶能力；加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和空間思維能力，豐富他們的想象力。

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