管榮萍

摘 要： 文言文教學是高中語文教學中的重要部分，更是高中語文的難點所在。學好文言文對于汲取中國傳統(tǒng)文化的精髓、發(fā)展語言能力和提高語文素養(yǎng)具有重要的意義，作者結合多年教學實踐，提出強化高中文言文教學效果的建議和策略。

關鍵詞： 高中語文 文言文 教學策略

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，在高中語文中占有重要地位。學好文言文不僅有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，更能提高學生的鑒賞能力和語文綜合素養(yǎng)。學好文言文，對于傳承民族文化、提高人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀有著重要意義。然而，縱觀當前的高中文言文教學，“滿堂灌”式的教學仍然不是少數(shù)。教學設計機械、呆板，課堂內(nèi)容單調(diào)、枯燥，教師在臺上滔滔不絕、學生在臺下索然乏味的現(xiàn)象時有發(fā)生。這種教學方法忽視學生的主觀能動性，與素質(zhì)教育的理念背道而馳。在實踐中不僅影響了課堂教學效率的提高，而且不利于學生全面能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)多年的語文教學實踐，筆者認為高中文言文教學可以從以下幾個方面努力。

一、更新教學理念，發(fā)揮學生的主體作用

素質(zhì)教育強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，重視學生的主體地位，讓學生真正參與課堂、融入課堂，進而有效提高教學效率。對于高中語文教學來說，文言文較枯燥難懂，是教學中的一大難點。在這種情況下，如果無法調(diào)動學生的積極性，那么學生在課堂中依然是被動接受，難以提高教學質(zhì)量。在實踐中，語文教師應該更新教育理念，重視發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，師生之間實現(xiàn)高效的溝通與交流，通過多種途徑培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，教師在課堂中應該精講，引領學生進入學習氛圍。其次，通過有效的引導，鼓勵學生提出疑問，然后通過合作討論等形式讓學生在課堂中自主發(fā)揮，自己發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題。在這一過程中，學生能夠提出問題、解決問題，主動探索知識，掌握知識，進而提高語文能力。例如，在學習《鴻門宴》時，可以讓學生分組討論，比較劉邦、項羽的性格差異、做事方法，然后歸納出他們成敗的原因。在討論和分析中，學生能夠主動地融入教學過程，掌握所學內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學設計，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。要想讓學生學好文言文，首先應該讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。文言文的內(nèi)容距離現(xiàn)代生活較為遙遠，學生難以理解，再加上語言晦澀難懂，很容易讓學生產(chǎn)生枯燥單調(diào)的印象，無法提高學習興趣。因此，語文教師應該積極創(chuàng)新教學設計，探索高效的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和學習自信。目前多媒體技術已經(jīng)廣泛普及，語文教師在文言文教學中，可以結合多媒體技術，設計精美的課件，課堂內(nèi)容穿插生動有趣的圖片和聲音，刺激學生的感官，激發(fā)學習興趣。此外，語文教師還應該善于創(chuàng)設教學情境，引入學生進入文言文的學習氛圍，激發(fā)濃厚的學習興趣。例如，在學習《赤壁賦》時，可以聯(lián)系作者蘇軾生活的時代，講述蘇軾當時的生活經(jīng)歷，讓學生體會作者當時的思想情感。教師再引導學生進入課文學習，讓學生學會欣賞文章的詩情畫意，品位作者文章所表達的藝術境界和人生哲理。此外，在文言文教學中，還可以多穿插一些趣聞逸事，吸引學生的注意，激發(fā)學習興趣。品讀感悟，培養(yǎng)學生的語感。文言文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，蘊含豐富的意義。學習文言文，不僅要重視對文章內(nèi)容的理解，更要感悟和體會文章蘊含的美好情感和深刻意義。 “書讀百遍，其義自見”。對于文言文學習來說，尤其如此。語文教師在文言文教學中，應該教會學生品讀文言文，不斷增強語言理解能力，培養(yǎng)語感。語感是在反復的品讀中形成的對于語言的感悟和理解，它主要來自于學生的誦讀實踐。在實踐中，一方面要鼓勵學生誦讀文言文，讓他們感受到語言的藝術美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。另一方面要通過適度的講解，教會學生理解文章的布局結構、構思立意及遣詞造句，體會文章表達的情感。例如在學習《勸學》時，讓學生體會文章論述的學習理論和學習方法。在誦讀文言文時，要教會正確的誦讀方法，不僅要讀懂課文意思，還要讀懂作者的思想，不僅要讀清句子，還要對文章的細微之處進行誦讀和理解。在不斷的品讀和感悟中，不斷增強學生的語言理解能力，培養(yǎng)良好的語感。

三、技巧點撥，幫助學生積累文言知識

在文言文教學中，語文教師要做到適時點撥，發(fā)揮組織引導作用。一方面指導學生反復誦讀，仔細揣摩，另一方面引導學生深入挖掘，發(fā)現(xiàn)文章的精髓，積累文言知識。例如在文言文教學中，教會學生文言實詞、虛詞的意義和用法，引導學生探究一些特殊句式學習文章的巧妙布局和立意。首先，教會學生善于整理、歸納一些詞語、句式等，培養(yǎng)學生推斷理解語言的能力，幫助學生掌握一些語法規(guī)律，學會推斷語義。同時，在字句的翻譯上，應該在教會學生古代語言運用規(guī)律之后，鼓勵學生活學活用，舉一反三，在不同的語言環(huán)境體會詞語的用法和語義。例如在學習《庖丁解牛》時，使學生在理解課文的基礎上掌握“為”、“乎”、“然”、“于”等虛詞的用法，體會文言文實、虛詞的不同意義。

四、結合實踐，提高學生的人文素養(yǎng)

文言文是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，蘊含豐富的教育意義。高中生的世界觀、價值觀都處于形成期，深入理解文言文，有助于培養(yǎng)學生高尚的情操和良好的道德品質(zhì)。要幫助學生通過開展實踐活動，加深對文章的理解，提高人文情懷和素養(yǎng)。在實踐中，鼓勵學生學好文言文，應該不局限于課本文章，應該引導和幫助學生向課堂外延伸，結合各種課外活動學好和理解文言文。比如將文言文改編成話劇、小品，在課外活動中加深對文言文的理解，并做到活學活用。另外，通過組織朗誦比賽、知識競賽等活動，提高學生的參與度，在輕松的課外活動中學好文言文。通過這一系列活動，加深學生對于文言文的理解，深刻體會文言文中蘊含的思想情感，提高語文實際能力和人文素養(yǎng)。此外，還可以組織學生觀看和文言文有一定關聯(lián)的影視作品，在生動的情節(jié)中，增進學生對文言文所處時代的了解，輕松學好文言文。比如《三國演義》《孔子》等影片，對于學生理解文言文都有一定的幫助。

總之，高中語文教師應該深入鉆研教材，努力提高自身素養(yǎng)，做到在文言文教學中緊緊把握課程特點，積極創(chuàng)新教學方法，引領學生品讀和感悟，不斷提高語言理解能力，培養(yǎng)語文實際能力，提高素養(yǎng)。

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