何鳳英

摘 要： 學(xué)習(xí)語文，閱讀的重要性不言而喻。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式就是閱讀，可以通過閱讀學(xué)習(xí)語文的知識(shí)與技巧。新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)中，閱讀應(yīng)該被重視。并且，為了更好地通過閱讀學(xué)習(xí)，應(yīng)對閱讀的學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真的思考，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受閱讀。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中語文 閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分。語文學(xué)習(xí)是由漢字構(gòu)成的，而對漢字的整合與理解就是閱讀。所以在對語文教學(xué)的理解前，應(yīng)該從更深刻的層面上思考，更好地學(xué)習(xí)如何閱讀，學(xué)習(xí)怎樣搞好閱讀。然而在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)過程中，語文閱讀并沒有得到應(yīng)有的重視，而是漸漸被忽視其重要意義。本文就現(xiàn)在的初中語文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了深入的思考與研究。

1.語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在語文教學(xué)中，雖然語文閱讀占據(jù)重要的作用，還影響其他語文教學(xué)部分，但是仍然沒有得到相應(yīng)的重視，語文閱讀的重視不足，教學(xué)模式不恰當(dāng)。種種問題導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)無法深入開展，也導(dǎo)致初中語文教學(xué)不夠深入。

1.1授課方式枯燥無味

在很多現(xiàn)代傳統(tǒng)課堂中，雖然較重視閱讀，但是方法不得當(dāng)，無法讓其達(dá)到相應(yīng)的效果。在很多傳統(tǒng)課堂中，語文閱讀教學(xué)方法依然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法。教學(xué)者根據(jù)自身對閱讀的理解使教學(xué)的重點(diǎn)各有不同，但是總結(jié)而言，均是將閱讀的完整性破壞掉，從而達(dá)到教學(xué)的目的。教學(xué)順序由前至后，自然沒有問題，但是這樣的閱讀教授方式較枯燥乏味，會(huì)大大挫傷學(xué)生對語文閱讀的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，這樣會(huì)使課堂教學(xué)效率大大降低，并且教師也無法使課堂變得活躍。

1.2用現(xiàn)代科技捆綁了語文閱讀

隨著現(xiàn)代科技的飛速進(jìn)步，很多地區(qū)提倡將現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體設(shè)備帶入課堂中。這種想法與觀念固然沒有問題，但是教師應(yīng)該清醒地認(rèn)清現(xiàn)代科技與教學(xué)之間的輕重關(guān)系。現(xiàn)代科技例如多媒體設(shè)備都是為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)的，所以多媒體設(shè)備更多的是只是輔助?，F(xiàn)在很多教師不能擺正這兩者之間的關(guān)系，不能認(rèn)清這兩者誰占據(jù)主要位置。多媒體更多的是為了提高學(xué)生對知識(shí)的好奇程度與積極性而設(shè)立的，但是很多時(shí)候，有些教師卻把是否利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)作為評估教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，多媒體教學(xué)僅僅作為輔助學(xué)生理解老師教授的一種工具而已，現(xiàn)在卻被設(shè)置為評價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種標(biāo)準(zhǔn)。而在這種程式化的教學(xué)過程中，不僅會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的厭惡感，得不償失。

1.3閱讀應(yīng)該給予學(xué)生更大空間

在閱讀過程中，不僅可以享受閱讀給我們帶來的快樂，而且可以給我們帶來由于對閱讀的不同理解所帶來的差異之后的探討樂趣。然而在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，這種樂趣在漸漸消失。老師更多的是依賴備課，將千篇一律的言論教授給學(xué)生。這種教授語文閱讀的方式使學(xué)生不能獨(dú)立地思考，不能從更多的角度理解閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中漸漸喪失自我想象能力。學(xué)生在閱讀時(shí)更公式化，無法有獨(dú)到的深刻的理解。在教學(xué)過程中應(yīng)該注意給學(xué)生留一些思考的空間，讓他們盡情想象，保留他們想象的權(quán)利。

2.如何建立更好的閱讀教學(xué)模式

2.1注意營造良好的閱讀氣氛

在語文閱讀過程中，良好的閱讀氣氛可以更好地加深學(xué)生對文章的理解。教師可以通過簡述寫作背景引入作者寫文章時(shí)的情感，從而將學(xué)生的情緒帶入文章中，讓學(xué)生更好地理解作者，促進(jìn)他們探索后續(xù)的事情。教師通過營造良好的教學(xué)氣氛，更好地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀過程中不斷探索。在良好的閱讀氣氛中學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴求，從而促進(jìn)他們主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀深入思考的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的主動(dòng)性。

2.2對閱讀進(jìn)行分類學(xué)習(xí)

閱讀看似只有一種形式，其實(shí)根據(jù)文章的不同，可以將文章劃分為不同種的類型，教師可以根據(jù)不同種類的閱讀對閱讀進(jìn)行分類教學(xué)。根據(jù)閱讀形式的不同種類，可以根據(jù)閱讀文種的不同，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。在不同類型的教學(xué)形式下，學(xué)生對閱讀有更深刻的印象，從不同角度、不同層面更好地理解閱讀，理解語文，進(jìn)而調(diào)動(dòng)閱讀積極性。在不同種類的上課形式中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)閱讀過程中了解更多有關(guān)各文種的特點(diǎn)與形式，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)語文，愛上語文。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生從一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)

語文是一種不斷積累的學(xué)科，需要在不斷學(xué)習(xí)中豐富自己，而在生活的一點(diǎn)一滴中，同樣可以學(xué)習(xí)知識(shí)充實(shí)自己。所以，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)該放眼于長遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)在生活的一點(diǎn)一滴中積累學(xué)習(xí)技巧。閱讀有的時(shí)候是考驗(yàn)讀者知識(shí)儲(chǔ)備量的一種形式，所以知識(shí)應(yīng)當(dāng)越多越好。而在生活中吸收知識(shí)可以更好地應(yīng)用于其他方面，學(xué)生可以在閱讀中汲取寫作素材，以更好地充實(shí)自我。

學(xué)習(xí)閱讀的形式不應(yīng)該拘束在課本中學(xué)習(xí)，更應(yīng)該一點(diǎn)一滴地積累，通過其他看似不相關(guān)的形式讓自己得到提升。教師在教學(xué)中應(yīng)該思考自身的不足，并且不僅僅教授學(xué)生閱讀所得到的知識(shí)與技巧，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何閱讀，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣，從而不僅僅影響學(xué)習(xí)，更影響學(xué)生日后的生活，成為一個(gè)知識(shí)淵博充實(shí)豐富的人。

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