劉正嬌

美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育必不可少的一部分，開設(shè)美術(shù)課程是小學(xué)生接觸藝術(shù)的有效途徑。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷開放教學(xué)空間，通過各種教學(xué)策略的運(yùn)用，不斷促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。這樣才能增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，同時培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力。教學(xué)實(shí)踐證明，開放美術(shù)教學(xué)空間，可以成為連接教師與學(xué)生自主發(fā)展的橋梁。從這個意義上說，開放美術(shù)教學(xué)空間是促進(jìn)兒童自主發(fā)展的有效途徑之一。

一、開放教學(xué)空間，創(chuàng)造生動活潑氛圍

生動活潑的教學(xué)氛圍是開放教學(xué)空間的第一環(huán)節(jié)。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”或灌輸式教學(xué)，而是讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去感悟，讓他們明白在繪畫或欣賞作品時不能僅僅只是用眼睛，還要積極動腦。也就是說，教師在繪畫課上要努力打造和諧美好的課堂氛圍，讓學(xué)生置身于活潑、有趣的教學(xué)情境，在享受美好環(huán)境的同時，展開想象，發(fā)揮創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)美的圖畫。以《小動物和媽媽》這一課的教學(xué)為例，首先教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)很生動形象的圖片和視頻，如在播放《小啄木鳥的老鼠媽媽》時，學(xué)生很容易被這段動畫視頻吸引。教師在視頻結(jié)束后，提議幾個學(xué)生表演小啄木鳥和老鼠媽媽，學(xué)生非常樂意配合，他們按照視頻里的動作，盡情模仿，給老師和同學(xué)帶來了笑聲和歡樂。然后，教師陸續(xù)播放了其他視頻，每一位學(xué)生都集中精神，參與課堂討論。相比于灌輸式的教學(xué)模式，營造有趣、寬容的教學(xué)氛圍，更能讓學(xué)生迅速融入課堂情境中，從而提高教學(xué)效率。

二、開發(fā)教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生自我體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生自我體驗(yàn)，即讓學(xué)生親自參與到美術(shù)課堂的實(shí)踐當(dāng)中，主動探索美術(shù)的奧妙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)更具科學(xué)性和趣味性，在實(shí)際的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特色，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，給予學(xué)生足夠的機(jī)會表現(xiàn)自己，提升自己，而不是把所有的步驟、方法和要求都告知學(xué)生，這樣只會限制學(xué)生的思維發(fā)展。例如在教學(xué)《紙卷魔術(shù)》這一課時，教師為了在課堂上第一時間吸引學(xué)生的注意力，在課前就制好了一個紙獅子。教師首先將獅子在同學(xué)之間傳看，讓學(xué)生近距離觀察紙獅子，同時教師在旁一一指導(dǎo)，向?qū)W生講解紙卷動物的方法和注意點(diǎn)。很多學(xué)生在制作紙卷動物時，都會忽略動物本身的特點(diǎn)。以紙獅子為例，在制作時，獅子的皮毛、眼睛、牙齒等都要重點(diǎn)刻畫，這也是制作紙卷動物的關(guān)鍵之處。通過對紙獅子的觀察，學(xué)生會根據(jù)教師介紹的方法，依照自己的喜好，制作出各種惟妙惟肖的紙卷動物，增添趣味。在創(chuàng)作結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生向同學(xué)展示自己的作品，學(xué)會分享，并認(rèn)識自身的不足。所以，教師在教學(xué)時不應(yīng)束縛和限制學(xué)生的開放性思維，要給學(xué)生更多的選擇機(jī)會，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

三、構(gòu)建開放課堂，促使學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)生很容易會被生動、形象的教學(xué)情境吸引，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師往往根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，或者準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物，目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂上要依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)開放、有趣的教學(xué)情境，燃起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，從而自主學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)素養(yǎng)。例如《我們的田野》這一課，教師沒有立即照著書本給學(xué)生講解，而是打開多媒體，讓學(xué)生聽一首相關(guān)歌曲，學(xué)生在聆聽過程中，仿佛進(jìn)入了歌中情境，流連于田野里的美麗風(fēng)景。聽完歌曲后，教師鼓勵學(xué)生與大家分享自己的感受：有的學(xué)生說自己仿佛站在了一片生機(jī)盎然的田野里，有淡淡的花香，綠油油的小草，還有很多鳥兒暢游在藍(lán)天白云當(dāng)中。在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的感受后，教師讓學(xué)生立刻拿出自己手中的工具，要么繪畫，要么剪貼，把自己的感受展現(xiàn)出來。所以，小學(xué)的美術(shù)教育要以學(xué)生的情感為紐帶，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要盡可能地迎合小學(xué)兒童的口味，要讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會觀察豐富的自然環(huán)境或生活場景，開闊視野，陶冶情操，最終結(jié)合自己的所見所想，自由發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作。

四、開放課堂評價，提高學(xué)生美術(shù)能力

心理學(xué)研究告訴我們，激勵的作用對于個體的進(jìn)步是無窮的。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該建立開放的課堂評價方式。既要根據(jù)學(xué)生平時的作業(yè)實(shí)施評價，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握等多方面實(shí)施綜合的考評。這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)學(xué)科的信心。教師可以適當(dāng)?shù)夭捎眉钍侄危康脑谟诓粩嗉钏麄?，開發(fā)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時，教師不能只選擇一種評價方式，可結(jié)合多種方式進(jìn)行課堂評價，如個人或小組。這種評價方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的感情交流，教師也可以更加真切地了解學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對性教學(xué)。教師不可以將過高的要求強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)該充尊重學(xué)生。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，在課堂表現(xiàn)中，教師應(yīng)首先肯定學(xué)生對學(xué)習(xí)有不同的理解和體驗(yàn)，表揚(yáng)學(xué)生真實(shí)的、自然的學(xué)習(xí)感受。在小學(xué)美術(shù)的開放教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、合理激勵性的評價。對學(xué)生在交往活動中的“閃光點(diǎn)”，教師都要及時進(jìn)行肯定或表揚(yáng)，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而能夠主動表現(xiàn)自己，提高美術(shù)能力。

現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多姿多彩、極具特色的。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，走出固定的課堂，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對美的感受?？傊?，小學(xué)美術(shù)課堂中要設(shè)計(jì)更多有趣、生動的教學(xué)活動，釋放小學(xué)生兒童的創(chuàng)造天性，開發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的潛能，同時，不斷拓展學(xué)生思維，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。