李劍 林樂(lè)迎

摘 要： 三維目標(biāo)是課程教學(xué)教育理論的具體運(yùn)用；以情感態(tài)度和價(jià)值觀為核心，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法并重，是人體解剖學(xué)教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞： 三維目標(biāo) 人體解剖學(xué)教學(xué) 運(yùn)用方法

人體解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)和構(gòu)造的科學(xué)，屬于生物科學(xué)的形態(tài)學(xué)范疇。它是醫(yī)學(xué)的必修科目，也是一門重要的基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是揭示人體各系統(tǒng)器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，各器官、結(jié)構(gòu)間的毗鄰和關(guān)系，是后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程的前瞻科目。本校各醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人體解剖學(xué)課程教學(xué)安排在大一階段，主要以教師講授、學(xué)生聽(tīng)課為主；在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)性不強(qiáng)，且解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)向橫連貫性不強(qiáng)，與學(xué)生以前的知識(shí)構(gòu)架聯(lián)系較少，對(duì)學(xué)生的記憶及理解形成壓力，不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)教育以育人為本，教學(xué)改革以學(xué)生為中心的教育理念；筆者在教學(xué)中引入三維目標(biāo)法對(duì)解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，“三維目標(biāo)”是教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中首次明確提出的即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀[1]。

1.三維目標(biāo)的應(yīng)用

1.1情感態(tài)度和價(jià)值觀是人追求社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度責(zé)任和學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法。教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度是原動(dòng)力，筆者在教學(xué)過(guò)程中突出快樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者為準(zhǔn)則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容案例化處理，把枯燥的書(shū)面表述形象化；在輕松的氛圍中解放學(xué)生的心靈實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。如講解消化系統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，以胃潰瘍?yōu)槔v解胃的位置、外形、潰瘍好發(fā)部位，同時(shí)組織學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)及認(rèn)識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一種輕松無(wú)壓的座談環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生闡述與之相關(guān)的內(nèi)容；同時(shí)教師不做即時(shí)點(diǎn)評(píng)使學(xué)生表述完整，評(píng)價(jià)時(shí)以正面積極的評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如此可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備態(tài)度，且消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張心理和乏味感，使其在行為傾向上帶有更加正能量的評(píng)價(jià)性觀念，使絕大部分學(xué)生在樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)持之以恒、克服學(xué)習(xí)困難的目標(biāo)。

1.2知識(shí)與能力是學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)、信息知識(shí)及通過(guò)練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)必需的活動(dòng)方式。人體解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，在沒(méi)有臨床知識(shí)鋪墊的前提下學(xué)習(xí)，缺乏立體性及橫向的連貫性。為了使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、提升能力，教師將理論知識(shí)點(diǎn)以主桿化方式進(jìn)行梳理形成一個(gè)知識(shí)中軸多個(gè)分支的知識(shí)點(diǎn)樹(shù)，先中軸后分支的方式量化學(xué)習(xí)目標(biāo)；以例題及案例串聯(lián)各知識(shí)點(diǎn)，誘導(dǎo)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如講授動(dòng)脈血管時(shí)可先建立大動(dòng)脈樹(shù)，再由此生發(fā)出各級(jí)動(dòng)脈分支，以心絞痛服藥后藥物在動(dòng)脈中的行進(jìn)途徑強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

1.3過(guò)程與方法本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)知識(shí)的知、情、意、行的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)過(guò)程，以學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用并學(xué)會(huì)的方法。人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察二維的圖像、圖形和三維的標(biāo)本、模型，掌握人體器官和組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)[2]。教師以多媒體動(dòng)畫(huà)及PPT動(dòng)態(tài)演示教學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)點(diǎn)的空間構(gòu)象，把文字與圖形轉(zhuǎn)化為直觀的記憶信號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生形成自我特色的學(xué)習(xí)方法與記憶方式。

2.三維目標(biāo)之間的關(guān)系

三維目標(biāo)是一個(gè)整體且互相促進(jìn)，表現(xiàn)的是學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)必要方面。情感態(tài)度和價(jià)值觀為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力及充當(dāng)教與學(xué)間矛盾的調(diào)節(jié)劑，只有確立情感態(tài)度與價(jià)值觀的核心地位，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的心態(tài)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中協(xié)調(diào)好教與學(xué)的矛盾，完成學(xué)習(xí)方法的形成、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造思維能力。

三維目標(biāo)的確立是一線教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的成果，也是國(guó)內(nèi)外課程教學(xué)教育理論的具體運(yùn)用，符合課程教學(xué)基本規(guī)律，對(duì)有效推進(jìn)人體解剖學(xué)課程改革具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].2001-6-7.

[2]韓中保，韓扣蘭.基于學(xué)習(xí)者視覺(jué)思維的人體解剖學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)[J].解剖學(xué)雜志，2014，37（6）：840-841.