余海燕 閆芳 鄧萍

摘 要： 文章針對物流金融課程流程規(guī)則類內(nèi)容較多，實務(wù)更新速度快，學生參與度不高的特點，提出基于角色扮演的實驗教學方式。即讓學生扮演物流金融主體中的某一個角色，分小組實驗，使學生在角色扮演中提高學習興趣，在博弈中掌握知識，在實驗中勇于創(chuàng)新，從而增強物流金融課程的教學效果，促進創(chuàng)新型物流從業(yè)人員培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 物流金融 實驗 角色扮演

一、引言

物流金融是基于物流增值鏈中的供應(yīng)商、終端用戶、金融機構(gòu)和物流企業(yè)等各方共同需要產(chǎn)生和發(fā)展的，近幾年，在政府大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮下互聯(lián)網(wǎng)金融中的物流金融業(yè)務(wù)更成了企業(yè)界追捧的寵兒。全國數(shù)十家銀行、上百家監(jiān)管公司、成千上萬的工商企業(yè)投入該類業(yè)務(wù)，使金融業(yè)與物流業(yè)有效結(jié)合，形成“多贏”局面，解決中小企業(yè)融資難等諸多問題。對于即將從事物流相關(guān)職業(yè)的學生來說，了解物流金融發(fā)展現(xiàn)狀、掌握物流金融專業(yè)知識、嘗試物流金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新等與物流金融相關(guān)學習不可或缺。因此，很多開辦有物流專業(yè)的高校陸續(xù)開設(shè)了物流金融相關(guān)課程。但是由于物流金融是新興的物流業(yè)務(wù)，學生接觸的機會甚少，并且在教學中各高校開設(shè)物流金融課程的時間較短，往往無法達到滿意的教學效果。如何增強物流金融課程的教學效果呢？如何提高學生參與的主動積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢？物流金融實驗教學項目的開設(shè)是一種積極的嘗試。

二、基于角色扮演的物流金融實驗教學方式的必要性

幫助學生深入了解與掌握物流金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)模式。物流金融指在整個供應(yīng)鏈管理過程中，通過應(yīng)用和開發(fā)各種金融產(chǎn)品，有效組織和調(diào)劑物流領(lǐng)域中貨幣資金的運動，實現(xiàn)商品流、實物流、資金流和信息流的有機統(tǒng)一，提高供應(yīng)鏈運作效率的融資經(jīng)營活動，最終實現(xiàn)物流業(yè)與金融業(yè)的融合化發(fā)展。在近幾年大批嘗試者中，出現(xiàn)上海鋼貿(mào)案、青島港“德正系”融資騙貸事件等失敗案例，但同時有順豐的物流金融創(chuàng)新、輝睿金融的擔保品管理、弘信物流的白糖一體化供應(yīng)鏈管理模式等成功案例。從以上事實可以看出企業(yè)界對物流金融業(yè)務(wù)的開展尚在摸索階段，要使即將從事物流行業(yè)的學生掌握這一新興業(yè)務(wù)，并在前人的經(jīng)驗教訓(xùn)中進一步拓展創(chuàng)新，僅靠課堂上的教師講授是無法實現(xiàn)的。有的教學工作者提出以教學與企業(yè)實訓(xùn)結(jié)合的方式培養(yǎng)學生，但是對于自身還處于摸索階段的物流相關(guān)企業(yè)來說，要接受大量學生參與并非易事，而且這種校企結(jié)合方式多半以學生走馬觀花結(jié)束，學生很難有深層次的收獲。然而，基于角色扮演的物流金融實驗教學項目可以彌補以上缺陷，讓學生在實驗教學中主動收集資料，進行角色扮演，身臨其境地進行分析決策，從而更深入地了解與掌握物流金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)模式。

促進實現(xiàn)課程教學目標?！段锪鹘鹑凇氛n程的教學目標包括：（1）使學生獲得物流與金融結(jié)合、物流與金融創(chuàng)新方面的知識、理論或方法；（2）使學生獲得物流金融運作模式等實踐方面的技能；（3）培養(yǎng)學生綜合運用物流知識和金融理論，創(chuàng)新物流服務(wù)模式，挖掘物流新價值方面的素質(zhì)。其中目標（1）和目標（2）中的部分內(nèi)容可以通過教師課堂講授實現(xiàn)，而目標（3）和更好地實現(xiàn)目標（2）需要更好地調(diào)動學生的積極性。采用實驗教學方式可以促進這兩層目標實現(xiàn)。

以角色扮演方式開展實驗教學項目有利于增強教學效果。目前學生群體中流行著各種角色扮演的電子游戲，針對學生群體對角色扮演類游戲有極大興趣的特點，開發(fā)基于角色扮演的實驗教學項目，讓學生體驗游戲樂趣的同時掌握實驗教學內(nèi)容，從而寓教于樂，大大提高學生學習興趣。

三、基于角色扮演的物流金融實驗課程建設(shè)過程

1.實驗課程建設(shè)任務(wù)和目標

提高學生的學習興趣，增強學生物流金融實務(wù)操作技能。由于物流金融課程內(nèi)容中涉及大量操作實務(wù)，包括操作規(guī)范與流程等，學生在學習過程中往往表現(xiàn)得不感興趣或乏味，沒有深刻的體會。實驗課程的開發(fā)可以讓學生扮演物流金融中的某些主體，進行實際業(yè)務(wù)操作，提高學生的參與性，從而提高學生的學習興趣。同時可以增強學生對物流金融操作實務(wù)的認識，提高學生的物流專業(yè)知識技能，為學生就業(yè)或從事物流研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。

豐富教學方式，增強物流金融課程的教學效果?，F(xiàn)行教學方式以課堂講授為主，輔以學生案例討論。通過對前幾屆學習過物流金融課程學生的反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行這種教學方式還未取得滿意的教學效果。學生學完之后對物流金融的理解非常不足?；诮巧缪莸膶嶒灲虒W方式可以豐富已有教學方式，增強課程教學效果。

2.實驗課程建設(shè)內(nèi)容

首先，開發(fā)基于角色扮演的物流金融常規(guī)業(yè)務(wù)實驗教學內(nèi)容。通過文獻分析、調(diào)查研究等方式對物流金融實驗教學項目開發(fā)的關(guān)鍵問題進行分析和探究，尤其是收集與分析整理物流金融中資金需求者（中小企業(yè)）、資金提供者（銀行等金融機構(gòu)）、第三方物流企業(yè)及信用服務(wù)機構(gòu)四大主體之間的交易方式與信息共享、多種物流金融業(yè)務(wù)模式（倉單質(zhì)押、保兌倉、保理業(yè)務(wù)等）的操作流程與規(guī)范、物流金融的風險監(jiān)控與規(guī)避措施等方面的資料。構(gòu)建物流金融主體之間、各項物流金融業(yè)務(wù)模式的邏輯框架與概念模型。根據(jù)四個主體在開展物流金融業(yè)務(wù)過程中扮演的角色特點，以及數(shù)種物流金融業(yè)務(wù)模式的操作流程，開發(fā)基于角色扮演的實驗教學常規(guī)項目，包括業(yè)務(wù)流程操作實驗項目、各主體風險控制與規(guī)避項目等，讓學生分成小組，由一人或多人扮演其中一個角色，根據(jù)擬定的操作流程與規(guī)范，完成各項物流金融業(yè)務(wù)。同時，各個角色可以積極探尋已有規(guī)則的缺陷，以自身利益最大化為目標，打破已有規(guī)則，制造出各種風險和危機。記錄與分析各個角色的行為及相應(yīng)結(jié)果，多次進行實驗，不斷改進規(guī)則，從而讓學生掌握基本的物流金融業(yè)務(wù)模式，并從中體會到可能出現(xiàn)的問題與風險，積極尋求規(guī)避風險的方法。

其次，開發(fā)基于角色扮演的物流金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)探索實驗教學內(nèi)容。在完成常規(guī)業(yè)務(wù)實驗內(nèi)容之后，學生可以進一步探索物流金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)。根據(jù)實際案例中出現(xiàn)的各種創(chuàng)新型業(yè)務(wù)模式的嘗試，通過角色扮演實驗這些新型業(yè)務(wù)模式，在實驗過程中自己設(shè)計規(guī)則，通過反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)則的漏洞并尋找規(guī)避風險的方法。并可以根據(jù)實際案例的背景，設(shè)計特定的實驗場景，學生設(shè)計物流金融業(yè)務(wù)模式，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新業(yè)務(wù)模式探索。

再次，構(gòu)建與編制可行的實驗項目教學大綱和具體指導(dǎo)方案。以開闊學生的專業(yè)知識視野和提高學生動手實踐能力為目的，總結(jié)和探究基于角色扮演的物流金融課程實驗項目的設(shè)計方案，最終形成教學大綱和具體的實驗教學指導(dǎo)方案。

最后，應(yīng)用與完善實驗項目內(nèi)容。根據(jù)研發(fā)的實驗教學內(nèi)容，在物流專業(yè)學生中進行試用與實驗，收集學生的應(yīng)用體驗與反饋信息，進一步完善實驗教學內(nèi)容。

四、結(jié)語

在物流金融發(fā)展得如火如荼的今天，物流金融課程成為物流專業(yè)學生必不可少的專業(yè)課，然而對于這類新興業(yè)務(wù)模式，企業(yè)界和學術(shù)界都還處于摸索階段。與之相應(yīng)的物流金融課程開展并不順利，學生往往表現(xiàn)出興趣不濃厚、積極性不夠的特點。為了提高學生的參與積極性，增強教學效果，本文提出基于角色扮演的物流金融實驗教學方式，該方式是首次在物流金融課程中引入實驗教學方式嘗試，期望學生從角色扮演中體會到學習的樂趣，通過與其他角色的反復(fù)博弈更深入地掌握物流金融業(yè)務(wù)模式，打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，并積極尋求創(chuàng)新，更好地適應(yīng)日新月異的物流業(yè)發(fā)展。

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本研究受重慶交通大學實驗教學與改革研究基金（syj201413）資助。