陳建麗

摘 要： 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項(xiàng)困難的工作任務(wù)，它需要老師有一定的教學(xué)能力及小學(xué)生的配合，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生本身年齡較低，數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱，因此教學(xué)工作效率普遍低下。為了解決這一教學(xué)問題，我們應(yīng)該在新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自身性格特征出發(fā)，建立有效的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，多多開展有意義的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考能力。本文主要圍繞小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量而實(shí)施的“體驗(yàn)式教學(xué)”模式展開，探討這一教學(xué)模式的重要性及如何實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué)

1.引言

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育事業(yè)的發(fā)展步伐也不斷加快，傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展潮流，應(yīng)該使用一種新的教學(xué)模式提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”模式就是一種新出現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，其在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力、培養(yǎng)良好的邏輯思維能力有重要作用。總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該不斷深入實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”模式，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)影響。

2.“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的主要內(nèi)容及重要性

“體驗(yàn)式教學(xué)”就是指讓學(xué)生通過體驗(yàn)不斷認(rèn)知，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成學(xué)生日常生活的一種情境，讓學(xué)生更容易地解決問題，從而掌握特定的數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)分散于學(xué)生的生活情境中。

2.1“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的特點(diǎn)

這一教學(xué)模式的特點(diǎn)有：（1）親切感。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的親切感。（2）情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，這是“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的基礎(chǔ)。（3）實(shí)踐性。學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。（4）情感性。在“體驗(yàn)式教學(xué)”模式中，學(xué)生自身的情感及收獲是最重要的，這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)。

2.2“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的重要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)這一直觀的活動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任何一門學(xué)科的教學(xué)都是為了提高學(xué)生的知識(shí)水平能力，在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能提高自身水平，而且能將知識(shí)很好地運(yùn)用于實(shí)際操作中。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是抽象的，“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的使用，可以讓學(xué)生在情境之中體驗(yàn)領(lǐng)悟到更多，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.“體驗(yàn)式教學(xué)”模式在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法，增加學(xué)生的實(shí)際操作及親身體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，提高學(xué)生知識(shí)水平，這就是體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)目的，其具體應(yīng)用策略如下。

3.1創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入了解教學(xué)內(nèi)容并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，情境創(chuàng)設(shè)的合格與否直接影響了體驗(yàn)式教學(xué)的效果強(qiáng)弱。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來源于生活，學(xué)生在生活中應(yīng)該多多觀察，并且靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)十分困難，生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中觀察、動(dòng)手、推理、總結(jié)，不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。比如在給小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生講課中，老師可以準(zhǔn)備一張全家福問同學(xué)們，這張全家福中有位64歲的人，這個(gè)人可能是誰？這樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相連。

3.2自主探索

新課標(biāo)提倡老師在課堂留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，這樣教學(xué)質(zhì)量才能更佳。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于小學(xué)生的性格特征，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過實(shí)際操作、邏輯推理及總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以提高自己的實(shí)際操作能力和邏輯思維能力。比如說老師可以給學(xué)生留一些課后實(shí)踐題，讓學(xué)生測量計(jì)算家里桌子的面積等。

3.3交流合作

當(dāng)今社會(huì)需要有合作能力的人才，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流合作可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)。在“體驗(yàn)式教學(xué)”過程中，老師和學(xué)生之間及學(xué)生和學(xué)生之間都需要有良好合作，這樣才能更好地提高自己，在這一教學(xué)模式中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。比如，老師可以布置一些小組活動(dòng)，安排學(xué)生合作完成操場的測量，在這一活動(dòng)中，每位學(xué)生都會(huì)付出自己的努力，在共同完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂。

4.結(jié)語

“體驗(yàn)式教學(xué)”模式將實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)靈活運(yùn)用，拉近小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力?？偟恼f來，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“體驗(yàn)式教學(xué)”模式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富自身的情感體驗(yàn)，這一教學(xué)模式要求老師深入了解教學(xué)內(nèi)容并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)特定的情境，從而在真正意義上完成“體驗(yàn)式教學(xué)”。

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