王芳

1.樹立歌唱自信心

自信心對人具有重要性，一個人如果沒有好的自信心，那么他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？這是需要師生雙方共同合作才能達到的。如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個音樂教師的職責，但是切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每個學生的心理變化，保持和培養(yǎng)學生的自信心。

2.課堂音樂教學重點教什么

音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時間里專學唱歌，長久以來，學生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那么當然會將注意力集中到朗朗上口的流行歌曲中。

器樂課不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但有可能因此削弱絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。

欣賞課并非文學課。有些老師的欣賞課，語言文字解說多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解全部講出，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟，用音樂激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會是學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

3.音樂教師要備好課

“臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分備課。

首先備課標，因為課標是備課的依據(jù)，應該改變只看教材不看課標的不良習慣，應該把課標熟記于心；其次備教材，教材是師生共同學習的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學重難點了解得歷歷在目，力求做到“用”教材，而不是“教”教材；再次備學生，就是要了解學生的認知規(guī)律和生活經驗。因為教學總是在學生原有經驗的基礎上循序漸進的。在課間應多與學生平等親切地交流，這樣可以比較全面地了解學生。只有充分又精心地備課，上起課來才能從容不迫、游刃有余。由此可見，設計高效課堂，備好課至關重要。

4.營造創(chuàng)造性教學的空間，開發(fā)學生的音樂潛能

音樂藝術的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識并伴隨獨特的創(chuàng)造行為。音樂藝術的這一特質使音樂教育在發(fā)展孩子們創(chuàng)造能力方面表現(xiàn)出極大優(yōu)勢，這無疑為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好的心理基礎。

音樂欣賞課是培養(yǎng)孩子們發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的最主要陣地，我們在關注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關注音樂教學方式的創(chuàng)新，營造出開發(fā)學生音樂潛能的創(chuàng)造性教學空間。

5.創(chuàng)設情境，激趣導入

上課伊始的組織教學非常重要，師生相互問候既是情感的交流更是集中學生注意力的方法，良好的開端是成功的一半，音樂課的新課導入雖然不是教學的中心環(huán)節(jié)，卻是通向賞析新作品的橋梁，起到承上啟下的作用，是科學誘導積極啟發(fā)學生主動學習新課必不可少的環(huán)節(jié)之一。

此階段采取的主要教學方法有：故事導入法、情境圖片視頻導入法、啟發(fā)談話法、音樂導入法、預留懸念式導入法、開門見山式導入法、設問式導入法、復習導入法等。

6.戲曲教學學唱與表演相結合

戲曲中拖腔的演唱是最大的一個難題，一字多音，半天唱不完一句，如果仍舊運用傳統(tǒng)聽唱或視唱方法教唱，則肯定行不通，學生會更覺枯燥，為解決這一難點，我們注重學生學法的指導，把學唱與動作表演相結合，取得很好的效果。如在教唱黃梅戲《對花》時，第一句“一對對到田埂下”看似簡單的一句唱，卻有兩個拖腔，我們指導學生演唱時加上畫圈圈動作，左一個圈圈配一個拖腔，右一個圈圈配另一個拖腔，最后雙手用手指點一下，這樣，學生很快掌握這種方法，并能完整地唱好它。

7.合唱教學要有良好的發(fā)聲技巧

良好的聲音是合唱的基礎，學生開始演唱時總愛大聲喊唱，特別是練習多聲部合唱歌曲時，他們總認為哪個聲部聲音大，哪個聲部就占優(yōu)勢，就不容易跑調，有時個別學生還將自己的耳朵捂起來等，但他們不知道在合唱里，只講“我們”而不能講“我”，要唱好合唱，聲部之間的配合是最為重要的，只有懂得如何配合，才能準確表達歌曲的內容，為了克服學生的喊唱，我常常讓學生進行輕唱練習，要求學生演唱時不但能唱準自己的聲部，還要能聽到其他聲部的演唱，一開始，學生很難掌握，老師這時千萬不著急，只要學生能輕聲演唱，就為唱好合唱奠定了較好基礎，但是，學生的輕聲演唱會帶來一種虛聲，沒有聲音的亮點，這是個過程，老師在啟發(fā)學生演唱時，一定要注意演唱時的狀態(tài)，因為，狀態(tài)決定聲音，我常對學生進行臉部狀態(tài)訓練，我進行示范，請學生觀察，我的臉部有什么變化？同學們說：老師笑得真好看。還有的說：老師的牙齒露出來了。還有同學說：老師的眉毛是往上揚的。這時我及時肯定同學們說得對，然后讓同學們學著教師的樣子試一試，最后告訴同學們這是演唱狀態(tài)。通過訓練，同學們一張張微笑而漂亮的臉蛋出現(xiàn)在我眼前，為聲音的明確奠定了基礎。有了好的演唱狀態(tài)，如何建立有支點的聲音呢？我常請同學們模仿自然界中比較熟悉的動物叫聲，如雞叫、狗叫、貓叫聲，請同學們模仿大山中的回聲等，這樣學習就很有趣，也比較形象。

8.在節(jié)奏練習教學中運用微課

借助微課，練習歌曲中的難點節(jié)奏。在音樂教學中，節(jié)奏是組成音樂的第一要素。好像音樂的骨骼，沒有節(jié)奏，旋律就不存在了，節(jié)奏更是學好唱歌的重要前提。因此，節(jié)奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意用教學方法吸引學生去聽、去練，則效果肯定不佳。許多學生在歌曲學唱時節(jié)奏把握不準，需要單獨摘出其中節(jié)奏單獨練習，經過節(jié)奏練習大部分學生能夠掌握節(jié)奏，但是還有個別學生沒有唱準節(jié)奏，經常感覺費了很長時間效果還是不理想的狀態(tài)，這些難點節(jié)奏的教學，就可以運用微課，將歌曲中難點與微課相結合，利用微課中生動的音像、圖文顏色的變化，直觀真實地呈現(xiàn)于學生面前，既可以輕松地引導學生掌握難點節(jié)奏，又可以調動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)學生的演唱自信心，使他們在節(jié)奏練習時享受美的愉悅，受到美的熏陶。