林怡謀

“只要人好，世界就好；只要校長和老師好，學生就好，教育就好！”，這是我讀了《為什么是撫松》一書的豁然的啟迪，只有教育人的執(zhí)著，教育人的用心投入，教育才能真正精彩，才能綻放鮮花，正如陸世德局長曾經這樣講述自己對教育的感悟：教育是人對人的點燃，生命對生命的啟迪，人是最關鍵的。只有一個老師的教具有了豐富的知識素養(yǎng)，有了愛孩子的情懷……能夠尊重孩子的生命尊嚴，無論是在窮鄉(xiāng)僻壤還是在繁華都市，這個老師都可以給孩子健全的、優(yōu)質的、向上的、美好的教育。就是因為撫松教育人的這種感悟，這種執(zhí)著，才能造就今天的撫松教育，才能為孩子創(chuàng)造出今天的幸福學習生活。

人好了——隊伍就好了。一個好校長一定能經營一所好學校，校長的理念轉變是學校辦學方向的轉變，正是因為有一支“鐵軍校長”，他們不怕苦不怕累，敢為人先，敢于自我變革，苦心經營，創(chuàng)意經營，才能創(chuàng)造出個性多樣學校經營模式，才能打造出“理想的學校——學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可”，所以校長“好了”學校一定就好了。也就是因為有這樣的好校長，才能影響打造出撫松學校一支好的教師隊伍，各校通過多種渠道，不斷轉變教師理念，促進教師專業(yè)成長，提升他們的師德水準，造就一支具有教育幸福感的教師隊伍，教育教師的教育理念轉變了，教育行為也就轉變，帶來學生學習生活的轉變，提升學生學習力，為學生良好的人生奠定基礎，所以教師好了，學生也就好了。

人好了——課堂就好了。在撫松的課堂上沒有那么多的先進的教育設備，也沒有那么多的花哨的東西，但是充滿生命活力，這就是撫松課堂的魅力所在，特別在農村的學校課堂上彌漫著生命氣息，確實難能可貴，也令人震撼，值得我們農村學校學習借鑒。老師在新課程理念的熏陶下，能夠立足人本校本，不斷創(chuàng)新自己的課堂模式，在“關注學生生命發(fā)展，全力打造有效課堂”理念的指引下，形成一種新型教學模式，完全顛覆傳統(tǒng)的教學模式，靈動的教學計劃，靈機的教學節(jié)奏，靈性的語言交流，靈活的交流方式，靈透的引導方式，讓課堂充滿人文氣息和生命的活力。生命課堂教師在民主、和諧、平等的對話中與學生共享知識、分享理解，使生命的支付與生命的升華達到和諧的平衡；學生在合作、研究和探索求知的過程中，展示其獨特個性和生命智慧，體驗生命不斷“刷新”的快樂，特別是感受心靈震顫、精神發(fā)育、情感凈化這種有意義的“內在的人格成長”。撫松生命課堂讓學生學會學習，學會生存，學會合作，學會發(fā)展，學會創(chuàng)造?！吧恼n堂”成為以愛換愛、以情激情的精神世界。讓學生主體充分落實，得到體驗和幸福。

人好了——校園文化就好了。學校的發(fā)展，最終是文化的發(fā)展。一所學校的校園文化建設搞好了，可以輻射到周邊社區(qū)。一個個社區(qū)村莊有了良好的文化氛圍，村村相連，鎮(zhèn)鎮(zhèn)相鄰，比比皆是，百花齊放，又何愁文化不復興，又何嘆我國人民素質不高？有了文化大本營，那可是刀槍難入的。古今歷史證明，刀槍子彈可以消滅人，但難以消滅文化。一個民族只要文化還存在，這個民族就不會滅亡。所以學校文化建設尤為重要，撫松教育人基于這樣的認識，精思細作，努力打造自己校本文化，沒有高樓大廈，沒有高雅的建筑，但每個學校都充滿自己的“?；辍?，這是凝聚撫松教育人的心血和智慧。比如在校訓制定方面，能夠通過多種渠道，精心研究，立足校本，提煉出自己的校訓，而不是生搬那些“通用”的校訓，各校的校訓都能立足自己特色，像“練好每一招”、“把握今天，精彩明天”等，讓人耳目一新。在環(huán)境建設方面，能夠根據(jù)農村的地理位置，充分利用山水的資源，因地制宜，精心設計，精彩各異。特別讓人感動的是，他們環(huán)境的建設依靠的是學校領導老師無償?shù)赜秒p手創(chuàng)造出來，使其更加美麗。除此之外，在一些儀式、節(jié)日等也用心思考，積極創(chuàng)意，不斷豐富學校的文化內涵。

結合學習《為什么是撫松》心得，聯(lián)系當前校情實際，我們將以人為本，以教師和學生的發(fā)展為著眼點，促進學校發(fā)展。

一、更新觀念，樹立正確的教育觀

積極推進新課程改革，強化基礎教育理論、方法的學習，緊緊圍繞教學方式和學習方式的轉變，轉換教師角色，更新教育觀念。樹立與新世紀人才培養(yǎng)規(guī)格相一致的、新型的終身教育學習觀、教育可持續(xù)發(fā)展觀和合作性學習、研究性學習觀念等全新的教育觀、人才觀、質量觀和教學觀，進一步營造“工作學習化，學習工作化”的人文環(huán)境，以學習促轉變，以工作促發(fā)展。

二、德育優(yōu)先，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境

依法貫徹黨的教育方針、政策，堅持依法治校，以德治校。認真貫徹《關于進一步加強和改進中小學德育工作的意見》精神，切實提高學校德育工作的針對性與實效性。依法維護學校、師生的合法權益，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范和《小學生行為守則》《小學生日常行為規(guī)范》，加強師德教育和學生德育工作，使校園成為師生共同學習和生活的樂園。大力加強教師的職業(yè)道德，德法兼治，營造和諧的育人氛圍。通過教師及和諧的環(huán)境對學生情感的啟迪、思維的啟迪，引起學生認知上的變化和發(fā)展；通過對學生內部動機和外部行為的激勵，促進學生主動發(fā)展；通過學校、教師積極的教育情境的創(chuàng)設，使隱性教育充分發(fā)揮其陶冶育人的功能，促進學生和諧發(fā)展。

三、研訓結合，提高教師隊伍整體素質

堅持以校本研訓為主體，樹立理論學習自覺觀念，使教師在理性認識中豐富自己。研訓結合，每年投入一定資金，支持教師出外學習培訓，把出外學習的理念落實到課堂教學實踐當中，帶動全體教師進行課堂有效教學改革。加強教師的學習與反思，通過備課、反思、課題研究、網絡研討，教育名著的閱讀，使教師保持一種積極的探究心態(tài)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。多措并舉，培養(yǎng)一支思想覺悟高，積極進取、創(chuàng)新求實，觸角敏銳、手段多樣、教法靈活的適應新時代發(fā)展要求的教師隊伍。通過學習培訓、課題研究、校本教研等模式，力爭涌現(xiàn)出一批有影響的市、縣級骨干教師和優(yōu)秀教師，提升學校的辦學聲譽。繼續(xù)爭取補充新教師或教師轉崗培訓，使學校各專業(yè)教師配備合理，英語教師滿編配備，基本擁有體音美、信息技術、思品、科學等專職教師，確保落實省頒課程計劃，開足開好省頒課程。

四、科研先導，促進教學質量穩(wěn)步提升

堅持以科研促發(fā)展，靠科研提質量。課題研究是教師提高自身素質、促進專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑，在研究中，教師將理論與實踐有機結合，更好地理解課堂和改善教育實踐，不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力。中心校及各小學積極推進縣管語文“擴大讀寫，少教多學”和“數(shù)學語言表達和自主復習策略的培養(yǎng)”兩個課題的校本化實施。對縣管課題校本化實施進行專題研究，制訂可行的研究方案，設計實驗步驟，有計劃地開展研究；加強課題研究的指導和過程的監(jiān)控，持續(xù)開展以“問題”為中心的教學策略研究和教學行動研究，做到科研工作常規(guī)化，常規(guī)工作科研化，切實把科研工作貫徹于教育教學工作全過程。結合常規(guī)教研、教學開放周、課例研究、網絡研討等有效方式進行理論學習與課堂探索，通過提高教學的有效性促進教學質量提升，真正發(fā)揮課堂作為提高教學質量主陣地的作用。

五、凸顯特色，積極推進校園文化建設

根據(jù)《漳州市推進中小學素質教育“三個一”工程建設實施指導意見（試行）》和縣教育局有關要求，積極推進“體育、藝術2+1”和創(chuàng)建書香校園活動。進一步精化、細化“特色學校創(chuàng)建方案”，積極推進校園文化建設，按照“第一年起步，第二年初見成效，第三年基本成型”的目標分階段推進，確保應有的投入，力爭在三年后初步形成各自辦學特色。其中前樓中心小學以“培養(yǎng)體育特長，增強學生體質，打造體育品牌”為特色辦學理念，通過加強小舉重隊建設，以大課間體育活動為抓手，帶動校園體育運動，進一步活躍校園文體氛圍，進而形成辦學特色，提升辦學水平；岱南小學則以“書畫”特長培養(yǎng)為立足點，加強校園藝術文化建設，大力宣傳，拓展藝術教育活動的外延和空間，用書法、美術等豐富多彩的形式增強藝術的趣味性和吸引力，提高學校藝術工作實效性，讓學生真切地感受到藝術就在自己的身邊，感受到藝術獨特的魅力，使學生得到藝術的熏陶，陶冶性情，弘揚個性，以促進學生全面發(fā)展。

六、改善條件，有力提升辦學水平

立足學校的發(fā)展，結合學校實際，有計劃、有步驟地改善辦學條件，逐步構建現(xiàn)代化的素質教育平臺。一方面，以“校安”工程建設為契機，高水平完成各專業(yè)室的配套建設，特別是加強信息技術與學科教學的整合，充分挖掘信息技術的育人功能，培養(yǎng)學生的信息收集、整理能力。另一方面，各小學要自力更生，開源節(jié)支，有計劃地加大投入，用于改善校園環(huán)境或更新設施設備，做到“每年投一點，年年有變化”。在軟件方面，要對照標準去充實內涵、積累資料，并把它落實在教育教學過程之中，努力提升學校辦學層次、品位及水平，促進學校內涵發(fā)展。