舒忠艷

小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的語音語調(diào)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)，興趣為先，教師要根據(jù)學(xué)生的好奇心與模仿力強的特點，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，愛上English。在農(nóng)村小學(xué)從教的十余年中，我嘗試從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、活用教材，以教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)英語教材的內(nèi)容本身豐富多彩，這符合兒童的心理特點，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教材是死的、靜止的，英語教師應(yīng)激活教材，變靜為動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。湘少版英語每個單元后都有一個“Let’s have fun”環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要讀、會讀，而且要齊聲朗讀和表演，自然記憶就相當簡單，集體背誦，對學(xué)生和老師都是一種美的享受。如四年級下冊第五單元后的歌謠：“We’re climbing and climbing.Climb high，climb high.We’re digging and digging.Dig deep，dig deep.”我讓學(xué)生全體起立，邊朗讀邊表演，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、體驗快樂，以形式多樣的活動激發(fā)學(xué)生興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點，小學(xué)英語宜進行愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，在教學(xué)中采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負擔，而是一種樂趣。興趣是最好的老師，這就要求一線小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。愛玩是孩子們的天性，特別是低年級學(xué)生，上課注意力不集中，易分散，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中可采用猜謎語、做游戲、唱歌、畫畫、比賽等多種形式，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。比如，剛進三年級的時候，學(xué)生的興趣很濃，可能是因為好奇、新鮮?？墒菨u漸的，發(fā)言的孩子少了，我就通過游戲進行教學(xué)（看口型猜單詞，教師說英語學(xué)生說漢語，大小聲游戲，讀單詞接龍，小組比賽等），學(xué)生又開始有興趣，樂于發(fā)言，踴躍操練。

在教句型“Where’s/are…？”時，我讓學(xué)生做了一個“找東西”的游戲，先叫一位學(xué)生蒙住自己的眼睛，讓其他學(xué)生藏書。然后開始尋找，邊找邊說：“Where is my book？”其他學(xué)生邊拍手邊問：“Where is your book？”當他找到時，大聲說：“Look！Here it is.”這樣，不僅使學(xué)生掌握了新知識，而且復(fù)習(xí)了舊知識。正如學(xué)生說的：上英語課真好玩。

三、聲情并茂，以豐富的肢體語言激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生是否對英語有興趣，英語教師起著關(guān)鍵作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。如在教單詞或句型時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)動作，夸張的動作或朗讀語調(diào)，學(xué)生特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。在字母教學(xué)中，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，則學(xué)生很快會感到厭煩，教師應(yīng)盡可能地用手勢表示大小寫字母，發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生學(xué)會用手勢表示字母，學(xué)生的興趣很濃。這種方法，學(xué)生樂于接受，樂于使用。

四、關(guān)系融洽，以良好的情感激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生與他喜歡的老師相處，可以形成良好的心境，而良好的心境又可以激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅強的意志。如果遇到厭學(xué)的學(xué)生，不能一味地訓(xùn)斥和批評，長期下去，學(xué)生與老師之間就會形成一堵無形的城墻，失去和諧的感情，學(xué)生厭老師，同時會厭英語課。師生良好的情感交流，可以減輕學(xué)生的心理負擔，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的目光灑落在每個學(xué)生的身上，不僅使他們感到老師時時刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己在一個比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課后，做學(xué)生的大朋友，走進學(xué)生的心靈深處，與他們聊天、唱歌等。

教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學(xué)生犯了錯，教師給予一個寬容的笑，當學(xué)生遇到困難時，教師那關(guān)心的眼神，能在教學(xué)中起到潤滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教學(xué)中常使用“Try your best！ Don’t be afraid！ You’re clever ！”等鼓勵性語言，并通過大量示范、表演和提示幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能均衡地享受到溫暖的陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的動力。

五、培養(yǎng)自信，以成功激發(fā)學(xué)生興趣

成功會帶來積極的情感體驗，在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對他們的進步，及時給予肯定和表揚，讓他們找到自信，從而更好地參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都希望得到老師的表揚和肯定，當學(xué)生回答問題后，適時給他一個“Good”，他會情不自禁地露出燦爛的微笑，會坐得更端正。當學(xué)生表演出色時，給他一份獎品，他會十分開心；當學(xué)生聽寫單詞正確時，給他一個英語本，他會非常高興。這樣做，不僅激勵了這位學(xué)生，而且?guī)恿艘淮笈鷮W(xué)生。學(xué)生在英語課上都會享受到成功的喜悅，而且會沿著這成功的階梯，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)。

我班有一名叫楊瑤的學(xué)生，膽小怕事，由于生活在單親家庭，父親忙于生計，從不關(guān)心她的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致她養(yǎng)成懶散的壞習(xí)慣，從來不交作業(yè)，同學(xué)歧視她、排斥她，不跟她玩。我了解到這點，在課堂上特別注意她、關(guān)注她，經(jīng)常叫她站起來讀課文，并當面夸獎、表揚她讀得特別好，讓她找到自信?，F(xiàn)在同學(xué)們對她刮目相看，她的作業(yè)也按時完成了，成績也提高了許多，還偶爾舉手回答問題。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)兒童愛玩、好動、模仿能力強等特點，充分利用教材本身特點，多角度、多途徑地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡上英語課。