丁小偉

摘 要： 隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷推進(jìn)，許多新式的教學(xué)方法和內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以運(yùn)用。其中，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中新添了“解決問題的策略”這一模塊，使得這種教材的使用越來越平常化，而且這種教育方式更適合學(xué)生，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可以激勵(lì)他們探究奧妙的數(shù)學(xué)世界。但是由于部分學(xué)校不重視數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師無法順利開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使得蘇教版教材失去原本的意義。本文就通過對(duì)蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)其“解決問題的策略”這一模塊的重要性進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教材 解決問題 改革措施

在當(dāng)今的教育模式下，我們以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力又大于學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思量如何通過實(shí)際問題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考及自行解決實(shí)際問題，這也是目前教育改革中迫不及待需要解決的難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，“解決問題的策略”這一模塊是吸引學(xué)生注意力的重要手段，它不僅是簡單的教學(xué)概念與思想信息，更是教師意念表達(dá)和學(xué)生接受知識(shí)的溝通途徑。然而數(shù)據(jù)表明，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教材完善還有很長的路要走，其在不同層次都有著不同深度的問題，微觀上來說其影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，宏觀上來說其影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.解決問題策略的內(nèi)涵

“解決問題的策略”是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一種創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)各種問題進(jìn)行解剖，從而幫助學(xué)生快速地找到正確的解決方法。這種教學(xué)方法更靈活多變，通過教師引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先，教師在課堂上要講究藝術(shù)性，要多使用優(yōu)美的語言或是借助多媒體設(shè)備，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次，教師在選題過程中，要為學(xué)生考慮，既不能太難，又不能太簡單，不能打擊學(xué)生的積極性，這有利于學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；最后，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自行擬定教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，讓他們體驗(yàn)不同思維的解題方法，充分培養(yǎng)他們解決問題的策略方法。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)過程中要多講授一些其他解題方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及判斷能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生上課的真實(shí)情況

在教育改革之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中沒有“解決問題策略”的內(nèi)容，而且其他課程內(nèi)容都是由教師單方面進(jìn)行傳授，多采用單一化的教學(xué)模式。在解題過程中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只是讓他們被動(dòng)接受自己所教授的教學(xué)內(nèi)容，所以才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式，使得課本上的知識(shí)更加生動(dòng)有趣，這樣很容易引起學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)方式本來就是新式教育所主張的，但是當(dāng)真正走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，卻發(fā)現(xiàn)了很多更加實(shí)際的現(xiàn)象：老師從時(shí)間、空間上限制孩子的想象能力，在解題過程中沒有引導(dǎo)學(xué)生；而且常常代替孩子們進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的解題思維；教師所教授的解題思維學(xué)生不夠明白，學(xué)生自己總結(jié)的解題方法教師又不許他們使用；蘇教版教材在理論上推行得很成功，但是在具體的實(shí)行過程中卻寸步難行，這是面臨的新問題。

3.“解決問題的策略”的應(yīng)用方法

3.1解決問題的思維

由于小學(xué)生的思維方式還不夠成熟，因此在蘇教版教材中只涉及了幾種常見的思維方法，如轉(zhuǎn)化法、列舉法和替換法等。這些思維方法在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)常常遇到，如“1+1=2”等同于“2-1=1”，這就是思維的轉(zhuǎn)化，是解決問題的一種策略；在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)遇到一些解方程問題，這類問題比較復(fù)雜難懂，但是我們可以借助“圖畫及列表”讓學(xué)生能夠直觀地了解到其中未知數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維；除此之外還有替換法和假設(shè)法，這也是解決問題的常見策略。總而言之，“解決問題的策略”這部分教學(xué)內(nèi)容就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)策略并加以利用，能夠?qū)λ龅降膯栴}進(jìn)行把握，找到事物的本質(zhì)。

3.2解決問題的方法

蘇教版教材不同于以往的教材，它不僅對(duì)原有教材內(nèi)容進(jìn)行改變，使其多結(jié)合生活實(shí)際，還對(duì)原有的每個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)，提出“解決問題的策略”。首先，由教師為學(xué)生教授基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一定的掌握；其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步應(yīng)用；最后，學(xué)生要了解“解決問題的策略”并且加以應(yīng)用，在此過程中，教師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，并為他們提供更完美的策略。

4.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中引用“解決問題的策略”是一種非常有效的方法，能夠解決學(xué)生“讀題難、做題難”的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力?？傮w來說，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維是一項(xiàng)可持續(xù)的工作，需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，只有這樣才能取得更好的效果。

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